关于《小车的运动》一课实验教学的几点思考

1、关于小车的运动一课实验教学的几点思考沙洋县五里镇中心小学 高芙蓉小车的运动这节课是鄂教版小学科学三年级上册第三单元的 第三课，是由前一课磁铁小车的运动推广到其他小车运动；教材的安排是以探究的形式呈现的。主要安排了两个探究活动。探究推、拉产 生的力可以使小车运动，力有大小有方向；探究小车运动的快慢变化 与载重量的关系。而科学课程标准也指出，小学科学课程是以培养学生科学素 养为宗旨的科学启蒙课程是一门应用学科， 他积极倡导让学生亲身经 历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们 对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合 作，与环境和谐相处。基于教材的内容，结合

2、三年级学生认知水平以， 在这些理念的指导下，我精心设计了本节课的探究实验， 让学生亲身 体验科学探究活动的全过程，即“发现问题一一提出假设一一实验验 证一一 得出结论”。并对第二个实验进行了改进，使学生在学习时 能准确把握小车运动的快慢和载重量的关系， 同时也减低学生主动进 行实验探究时操作难度，让学生能够从简单的实验中发现一个较为复 杂的运动规律，提高实验探究的趣味性和科学性和实效性， 易于操作， 利于观察。下面就“探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。”谈谈具体的做法。一、针对问题，提出假设。第二个实验是第一个探究活动的延伸， 也是本课的重点，为引出本次实验的研究我做了个演示实验。 我往小

3、车里分别装上不同重量的 物体，演示（第一次我往这辆小车里放一个钩码， 第二次放两个钩码， 第三次放三个钩码， 第四次放四个钩码， 那么小车运动的快慢会有什 么变化呢？从而引发学生狙测，让学生提出自己的假设。二、根据假设，设计实验方案，实验中注意控制变量。重点解 决记时困难的问题。给每个组提供了实验用的材料（小车、拉线、多个钩码、秒表、一本厚书）、一份实验报告单。并根据三年级的学生的特点引导学生 怎样在实验中控制变量。1对力的要求。教师示范（使劲拉、轻轻地拉）使学生明白在实 验中用力要一样大。 这是试验中需要控制的一个变量。 学生自行设计 把绳子一头系在小车上， 另一头系在老师给大家提供的一块橡

4、皮泥上 上，把重物悬挂在桌面，每次实验都让重物拉动小车运动，这样就保 证了每次实验用的力一样大。 拉力多大时既要拉得动三块砝码， 又不 太快， 对这个环节我也稍作改进，经反复试验，橡皮泥质量为 48 克时刚刚好，这样降低了学生计时的难度同时，实验效果也明显。 ）2每次小车运动的距离一定。 教材上是让小组的学生在桌上做一 个标记在每一次实验的时候， 都将它作为起点。 用厚书挡住桌子的边 缘作为小车运动的终点， 又保证了小车不会跑出桌面。 这样无法保证 每次小车运动时所受的摩擦力一致， 小车在课桌上运行时方向也不够 稳定 。我对此也稍做改进，小车运动的距离固定为 60 厘米。用卡纸 作为小车的运动

5、轨迹。 这样增加了摩擦力，小车运动距离稍微长一点，降低了学生记时难度3反复实验获取可靠的测试结果。对实验记录单进行了改进 教材：第一次放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码实验记录单钩码的个数小4趴起点到聲点序用的时闻-Z 和.1八占巧1J-2*1杓/_-J - 二1卜_ZJ我的改进：实 验 记 录 单假设在牵引力相同，运动距离一定的情况下， 载重量越大，小车运动的越慢；载重量 越小，小车运动的越快。钩码个数时间1 个钩码2 个钩码3 个钩码第一次用时1秒2 11秒9 43秒44第二次用时1秒1 71秒9 23秒40平均值1秒1 91秒9 33秒42实验结论在牵引力相同，运动距离一定的

6、情况下，载重 量越大，小车运动的越慢；载重量越小，小车 运动的越快。通过对实验记录单的改进使学生更能深刻认识到控制变量是 种搜集证据的重要方法。要获取可靠地测试结果必须反复实验。三、合作探究，动手搜集证据在试验中注意学生的分工合作。为使实验进行顺利，小组成员进 行分工：一号：计时。二号：握住，放出小车，放钩码。三号：记录。 四号：负责按住文具盒，防止小车跑出桌面。在探究过程中使学生学 会与他人合作，交流四、分析数据，得出结论引导各组学生对几组数据进行分析，在事实基础上得出结论，在牵引 力相同，运动距离一定的情况下，载重量越大，小车运动的越慢，载 重量越小，小车运动的越快。并把实验结论向全班同学汇报。在汇报 中，培养他们倾听的习惯，并且会对他人的结论提出质疑，达到资源 共享，从而体会到探究的乐趣。这节实验课的设计，让学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，即“发现问题一一提 出假设一一实验验证