梁茂生《小白兔和小灰兔》教学设计

1、26小白兔和小灰兔教学设计【教材分析】小白兔和小灰兔是人教版小学语文一年级下册第七单元第26课的课文。课文是一篇童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。【设计理念】一年级学生处于初步学习阅读阶段，在教学中主要关注学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。因此，本课的教学设计借助文中的插图引导学生进行对比观察，在激发学生阅读兴趣的同时，加深学生对课文的理解。抓住小白兔和小灰兔不同的表现进

2、行对比朗读，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收获，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。【学习目标】1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的好孩子。【学习重点和难点】认识生字和正确、流利、有感情地朗读课文，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。【学习课时】2课时。 第一课时教学点： 1、认识生字，指导书写“拉”“把”。2、学习课文1至6自然段，在朗读中感悟小白兔和小灰兔的不同做法。3、积累带“把”字的短语，通过换词了解“常常”的意思。教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。1

3、、今天，老师给大家带来了两位新朋友小白兔和小灰兔（出示小白兔和小灰兔的头像图）让我们亲切地和他们打声招呼。揭示课题：26、小白兔和小灰兔（读课题） 2、小白兔和小灰兔之间发生了怎么样的事情呢？让我们一起来看看图片，听听故事吧。（出示课文的插图，播放录音。）【设计意图：教学伊始利用直观形象的动物头像，吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。】二、初读感知，学习生字。1、这个故事好听吗？大家赶快打开课本读读这个有趣的故事吧，注意要把字音读准，把句子读通顺。2、出示本课的生字，学生自学生字。3、小老师领读生字、小组比赛读、开小火车读、去音节认读。4、重点指导易读错的生字。“翻”是前鼻音，“施”是翘

4、舌音。“浇、挑”是三拼音。5、小朋友们读得的真好!看来这些生字宝宝是难不住你们了，现在老师把他们组成好朋友，看看我们班的小朋友还认识他们吗？指名读词语。6、观察生字有什么共同的特点？（都是左右结构的字）你有什么好方法记住这些生字宝宝的字形？ 练习：给生字找朋友，连成词语。施 浇 翻 时 挑 一水 肥 候 着 担 松7、指导书写“拉”“把” 。（1）观察“拉”“把”，你发现了什么？(都有“扌”，都是左右结构，写的时候要左窄右宽)（2）引导学生发现“扌”的写法：横要往右上斜；竖钩要写在横的右半部分；提的倾斜度要大一些，不要写得太平。（3）教师范写，学生一边说笔顺，一边跟着书空。（4）学生描红、练写

5、。（描一个，写一个）（5）出示学生练写的字，然后请学生评一评，对出现的问题进行纠正。三、细读1至6自然段，感悟不同做法。1、老山羊为了感谢小白兔和小灰兔的帮忙把一车白菜送给了他们，他们分别有什么不同的做法呢？让我们读读1至6自然段，找出他们不一样的做法。2、学生汇报。3、观察第一幅插图中小灰兔和小白兔的表情，指导朗读：小灰兔收下了，说： “谢谢您！”（感谢、礼貌的语气）小白兔说:“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”(请求的语气)4、小白兔不要白菜，要菜子干什么呀？（自已种）5、自己种白菜可不是一件容易的事啊，小白兔种白菜做了哪些事情？ 出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。练习：照样

6、子说说带有“把”的短语。把地翻松。把白菜吃完。 把窗户打开。 _。6、小白兔把地翻松了，种上菜子。还要做些什么呢？出示句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。7、你能给“常常”换一个意思相近的词吗？小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（ ）8、从 “常常”这个词语里我们体会到什么？（小白兔勤劳、不怕辛苦）【设计意图： 通过仿照例子说出带“把”的短语，使学生在练习中初步掌握“把”字短语。采用换词的方式让学生理解“常常”在课文中的意思，并从这个词中体会小白兔的勤劳。】9、大家看看第二幅插图小白兔的表情，虽然它种菜很累，但是看到白菜渐渐地长大，它觉得非常地高兴。让我们带着高兴的心情朗读第5

7、自然段。(配乐朗读)10、当小白兔辛勤劳动的时候，小灰兔此时又在做什么呢？（出示第三幅插图，学生汇报）【设计意图：通过观看插图，播放轻松愉悦节奏明快的音乐进行朗读，使学生融入小白兔热爱劳动的快乐之中，对小白兔产生喜爱之情。】四、小结上文，辅设下文。光吃不干活的小灰兔和辛勤种菜的小白兔将会有什么结果呢？下一节课我们再继续学习课文。第二课时教学点：1、学习课文7至9自然段，在朗读中感悟小白兔和小灰兔的不同收获，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。2、“只有才”的句式练习。3、指导书写“给”“活”“种”“吃”。教学过程：一、联系上文，引出下文。通过上节课的学习，我们了解到小灰兔向老山羊要了白菜

8、后光吃不干活，而小白兔不要白菜，却要了菜子自己种。让我们读读课文7至9自然段，看看他们有什么不一样的结果。二、细读7至9自然段，感悟不同的结果。1、学生自由朗读课文7至9自然段，找出小白兔和小灰兔不同的结果。（学生汇报）2、出示文中第四幅插图，指导看图。（1）小灰兔去老山羊家要白菜的路上看到小白兔挑着满满的一担白菜时，他的表情是怎样的？（奇怪）他在思考什么呢？你能读出小灰兔心里的疑惑吗？指导朗读：小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”（2）观察小白兔脸上的表情，为什么小白兔这么高兴呢？（因为这些白菜是她自己辛苦劳动种出来的。）这真是一件值得骄傲和自豪的事。你能读出小白兔心里的高兴

9、与自豪吗？指导朗读：小白兔说：“是我自已种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”【设计意图:一年级学生理解文字的能力较弱，抽象的文字表述对学生的阅读有一定的难度，学生的阅读兴趣容易减退。在阅读教学中借助鲜艳的画面和生动的形象，能刺激学生的视觉感受。学生通过观察图片对比小白兔和小灰兔不同的表情，深入地了解小白兔和小灰兔的内心，并在朗读中感悟“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理。】3、请同学们想想当小灰兔听了小白兔说:“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话后，它会怎么想？怎么做呢？4、是啊，如果小灰兔开始就懂得“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理，就不会光吃菜不种菜了。所以说“只有爱劳动，才_。”

10、 5、不仅仅是劳动，我们学习也是这样的。“只有爱学习，才_。” 练习：“只有_，才_。”【设计意图:由于一年级学生对句式的理解和运用能力较弱，因此在进行句式训练时先采用补充句子的形式进行练习，以降低句式训练的难度。然后逐步过渡运用“只有才”练习说句子，使学生在循序渐进的句式训练中学会对“只有才”这个句子的使用。】6、分角色朗读小灰兔和小白兔的对话。三、指导写字“给”“活”“种”“吃”。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们写字也是一样的。只有认真观察、勤奋练习，才能写一手漂亮的字。接下来，我们一起来练习写字。（1）观察生字“给”“活”“种”“吃”，你发现了什么？(都是左右结构、左窄右宽)（2）引导学生发现“种”字的禾字旁捺要写成点，并指出“种”字的两种读音。（3）教师范写生字，学生一边说笔顺，一边跟着书空。（4）学生描红、练写。（描一个，写一个）（5）出示学生练写的字，然后请学生评一评，对出现的问题进行纠正。四、作业：把小灰兔和小白兔这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：乐