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文档简介
1、安塞腰鼓教学设计宿州九中 谢海生一、教学目的 1感受安塞腰鼓的磅礴气势。2学习文章形、神结合的语言。 3. 学习朗读。二、教学重难点 朗读、品味文章语言。三、预习要求 1落实字词,会读会写。 2简单了解安塞腰鼓和作者情况。四、教学设想 这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为三个板块:通过“情境朗读法”感知气势;通过“选点突破法”理解内容;通过“美点品析法”品味语言;通过。整个过程以“朗读”一线贯穿,读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。 教学过程
2、0; 一、导入新课1.俗话说,“一方水土养一方人,一方山水有一方风情。”在中国民间艺术的百花园里,有一枝奇异的花朵,以她独特的魅力绽放出迷人的风姿。这就是令黄土高原人民引以为自豪的“安塞腰鼓”。同学们看过安塞腰鼓表演吗?我们来感受一下那磅礴的气势(播放安塞腰鼓表演短片) 2.多媒体简介安塞腰鼓二、情境朗读、感知气势1.情境朗读法:通过绘声绘色的朗读,用声音把印在书上的文字转化为鲜明生动的画面,并将自己融入其中,声情并茂,再现情境。2.纵情朗读,感知气势:学生自由朗读课文,读后 用“的安塞腰鼓”来表达自己的阅读感受,对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。 3.情境朗
3、读法的要领:眼睛看,嘴里念,耳朵听,想画面。4.学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“元气淋漓”、“惊心动魄”、“奇伟磅礴”、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”、“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 三、选点突破、理解内容1. 选点:课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,这句话是“好一个安塞腰鼓!”(板书)这是作家的评价。文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话:好一个安塞腰鼓! 这是文章内容与结
4、构上的核心句。2.朗读:这四句话句式和内容相似,读法是否一样?3.研读,说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?明确:文中间隔反复出现、独立成段的“好一个安塞腰鼓”一句中的“好”字,最能高度概括作者对安塞腰鼓的直接赞美之情。安塞腰鼓到底好在哪里?从形的方面说,安塞腰鼓好在火烈的场面美、激越的鼓声美、强健的后生美和变幻的舞姿美;从神的方面说,歌颂生命中奔腾的力量,歌颂黄土地上的阳刚之美,歌颂承载这一生命的黄土地,歌颂黄土地上生活的人们,歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发,蓬勃向上,积极进取的精神。四、美点品析、学习语言1精选自己最喜欢的美词、佳句、精段,从句式、修辞、写法等方面,进行美点品析活动。2.用“ 美,美在 ”的句式说欣赏的话。3.示范引路:如第8段,“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。”美,美在用了3对反义词和夸张手法,写出了安塞腰鼓的巨大威力。4.学生交流美点品析活动。五、交响式合诵,再现情境推选朗读水平较高的男女生担任领诵,分配好领与合的任务,师生一起充满激情地诵读全文,再现安塞腰鼓令人荡气回肠的激情!六、布置作业,收束本课【板书设计】 17.安塞腰鼓 刘成章情
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