唐雎不辱使命1

1、语文?八下? 48比较?探究唐雎不辱使命（第一课时）2014年6月2日星期二第3节知识 清单1 1、了解有关战国策的文学常识。2 2、正确朗读课文并背诵课文。3 3、积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。4 4、翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的 文言现象。学习 目标1 1、了解写作背景和有关战国策的文学常识。2 2、积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。3 3、熟读成诵。4 4、翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的 文言现象。重点1 1、了解有关战国策的文学常识。2 2、正确朗读课文并背诵课文。3 3、积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。难点翻译课文，积累一

2、些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文 言现象。教学过程个性备课一、导入新课：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲 在勿水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌， 风肃肃兮勿水寒， 壮土一去兮不复还。这就是战国策里描绘的燕赵游侠 之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。 人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一 个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出 使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最 终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。 这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者、背景简介。战国策是西汉末年刘向编与

3、的一本以记言为主的史 书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦火六 国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的 一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声 有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往米用故事或寓 言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代 的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前 230230 年和 公元前 225225 年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小 国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在 秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土

4、， 解除与秦国之间的矛盾。三、朗读课文，整体感知：1 1、 学生自由朗读课文，要求读准子音，读清句读，读出感情。弗 f f。雎 j ju怫 f fu跣 xixi ?n?n 抢 qiqi mgmg傀 kukui祲 j j inin 缟 g?og?o 挠 n n dodo 谕 y yU2 2、借助工具书和参考资料，自仃疏通文意，同桌之间可以讨 论。四、新课讲授：1 1、 教师帮助学生疏通文意。2 2、课堂小结：、小结“其、以”的用法和意义。其：/、-其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。 ）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”0）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。）以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把） 徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词 连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。）以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以 便”。 ）固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。）（2 2）、古今词义：长跪而谢之（谢：古：