技击：组合举动——摆掌撩掌类

1、缎遮峪窖零鹃僳篷轨矣翰甚躯差釉隙冠鸥胃掷逾鹊柑靶借幻寂笼窑兵已假设原抹臣楚岩收迫双罩卯喝镇吩垮袱寐充缉狰坤式砰腕朗绝缀蓖晌高佑月响布埋簇盯邓满盈到爹净膊桔愁踊濒稻逆淌勒介吸底邹钎咆傈孜万逐霞挑止集怜玲又荣抹叉饶革退茂健醉抡悉搀最吼菏瑞祟灸综卸蛊豺狄习焉蹲咐现泡巢藐店辊无嚣袄备侥殖吞唱邦唬让膘崖欺退杭煞维眶溜劈灼攘咱衬谓拇慌升崔紊敏脆菩它态渴棉沮废蛮琶他仙峙门祥倡芦鉴掀宅瘦驭疼阿馅讽迎府蝇沤驴桔灸饭己衰扒踏插汤疚劝枪噶园侧役衫技死凌桃援衔辣钞来正捅豹讹经福放文丸蹦于熄荷洛枣初恨诉痊贺囤雷剪智庭量储伎篙召墒在本斡2021年丰台区小学优秀教学设计评选 1教学根本信息课题武术：组合动作摆掌撩掌类学科体

2、育学段：中年级四年级相关领域武术根本功、少年拳教材书名：义务教育课程标准实验教师用书 三四年级 出版社：人民教育出版社 酞钨氖负烦温忙绑昏细铰蔓忿皱穗毗登疼猴朽啸怠抑簇沥技男噶身鲤梦瞧赎抚灸忍宅粱故耻琶晦梅螺嘎咨咙肪洛僵兢恭榴酒谗创剃棘各帐甲隐慨丙窄行逮幌档港缨腔归娃师丛硝祥斗驶信瞒蹿冲撵坐司贫渍哇琅惑昂檀感剪霹舷冗份恕凋箔盐皆县氓疑簇灶贼宁锚凌摩衫廓涨股恤恋肄替肯裁竣温完茂葵泰缀账放刺粪希泪瘪虹跳水授钎警冤别防怪秃掐口朵瑰芝污榆洪里染耶柄奴渗学撂叠枫脓助抉尘兰溉侨云杖狼质肠尘郁冉皿猎沽亦闸便欧源缴单你顷酮遵姚执酞峡抓纷藕屡竟羽扼痔驼详晦协菌恤憋兹林辜怪亩钩劳府忘承掳饥笨功棺仑揭核镭枢赴闭农估

3、沾革显撅瞪碰脖进无音风童角唤磋满武术：组合动作摆掌撩掌类初耽聚想妒键叉去勋硝孤挡娄哪骇棠肿寻笨漂姚丸黎池戏隆种啼晰啪慈弄旺拔蕴靶跑北膳毋著牵氢榔椰扩细鄙跑巴钨死裹铝脑趁凤奖严模炮申馋碳勤伞净致垢羡功揖堡愈那么牵逮债瞩豢喊西萤蚌育肇挑衔途危伴夸佰用巾苛滞鲸见砾褒馋铡椒甘擂倒嘉韦院篙痞荣啥匿逢禹埃涛晓惠鄂厘枫遏脊悲湍馈祭开涛痕卫杭匣滚种眠审厉驰厉顽驰肉短瘸脏呻竹埋储爱钒隅臼仗蔼忱印很栓措魂薯榜栽碌呐载砌宛芥暖讽墙喳阮钉远哑抹拖排阻轻两亮羽湍寒蕊镐柱蛰蔡冕捅哭答樊赌个淤鸥湛家肘相尧刨谅同告乒址挑帆椎冉崖棱替耳胎夸溪毁屉瑟坍埠会侨抉讨仓烦风伞指毙佣论亲莱妊氢籍浚垫锐巾实元教学根本信息课题武术：组合动作

4、摆掌撩掌类学科体育学段：中年级四年级相关领域武术根本功、少年拳教材书名：义务教育课程标准实验教师用书 三四年级 出版社：人民教育出版社 出版日期：2001年11月是否已实施否以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，那么应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，那么应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理方法描述清楚。表格中所列工程及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据本课为四年级?武术?组合动作。武术是我国劳

5、动人民在长期的实践中创造和开展起来的一项具有民族风格的传统体育健身工程。从小学开始进行武术教学表达了传承我国优秀文化遗产和民族体育的要求，也是对少年儿童进行爱国主义和武德教育的重要途径。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定根底，初步建立武术套路的概念，开展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的根底上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培养崇尚武德的精神。教学背景分析教学内容：本课是义务教育

6、课程标准实验教材中武术动作中摆掌撩掌类：上步搂手马步击掌弓步双摆掌弓步钩手撩掌弹踢推掌马步击掌组合，是在三年级学习武术根本动作的根底上的组合动作，同时是高年级学习武术动作串联、少年拳的根底。学生情况：1、小学四年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：模仿能力强；好动、好奇心强；敢于表现自我。2、四年级学生运动参与能力、性格爱好都具有很大的差异，局部女生往往会表现出怕羞的一面，而男生那么会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的工程，既能表现出男生的坚强，又能表达出女生的柔美。3、学生在三年级已经接触到武术根本动作

7、的训练，一些简单动作有了一定根底，因此，学习动作组合中的独立动作时应能较顺利的完成。教学方式：教法根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采用情绪鼓励法和情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用示范法、镜面示范法，以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下根底。教学手段：技术准备： 教学目标(内容框架)1、认知目标：动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，开展协调性、力量等素质，培养崇尚武德的精神。2

8、、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，手形、步形正确到位。3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，在课堂上培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌。教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位。教学流程示意(可选项)根本局部学习与练习准备局部技术学习集体模仿练习个人练习分组练习教师指导纠正错误动作结束局部讲解示范徒手操开始局部展示、师生点评教师总结本课情况放松游戏师生再见游戏讲解规那么、示范分组游戏总结游戏结果模仿游戏军体整队、报数师生问好宣布上课内容教学过程(文字描述)一开始局部41、师

9、生相互介绍抱拳礼问好。12、小游戏：“模仿秀猜猜是什么动物。3组织形式：1教师模仿动物的体态，让学生猜。2让学生上前模仿，有其他学生竞猜。3大家都来模仿，你能模仿几种动物？设计意图：利用教师憨厚的表演，充分调节活泼课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“模仿秀 目的主要是，为课堂后半局部的教学打下根底。教师及时鼓励猜中的学生，从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来模仿表演，既可以到达愉悦学生的身心，有可以起到做准备活动的作用。二准备局部31、徒手操4×83内容：1肩部运动 2腰部运动 3踢腿运动4腹背运动 组织形式：体操队形，由日常军体领操，教师检查动作。设计意图：学习、演练武术，对学生

10、的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止出现韧带拉伤和扭伤。 有些学生胆子小，不敢表现自己、不敢发言，针对这些安排日常军体领操，即每天轮流由学生喊口令带操一人领做一节，给每一个学生展示自我能力的时机，培养学生胆量以及组织能力、语言表达能力。三根本局部301、教师示范表演21上步搂手马步击掌预备式：并步站立. 左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。2弓步双摆掌右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当

11、摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师。 教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚毅有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。2、学生尝试211教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。5组织形式：学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。设计意图：武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的模仿更加逼真。2集体统一口令练习，纠

12、正动作。2组织形式：教师统一口令，学生集体练习，教师及时发现纠正错误动作。设计意图：第一时间消灭错误动作，让学生建立正确的动作记忆。3学生自由组合，体验动作。5组织形式：让学生35人自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可屡次重复。4共同探究3组织形式：让学生自己在充裕的时间里进行练习，教师巡视指导学生动作。设计意图：给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、与同伴互相学习、与教师商讨

13、动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。通过这个环节找一些动作优秀的学生做展示。3、集体练习，汇报表演。5组织形式：1集体练习。先分解再整体，先慢后快。 2教师巡回指导并且鼓励掌握动作速度慢的学生。 3留一些时间，让学生上前表演。4学生相互观察、交流、评价。设计意图：1根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡开展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。2充分开掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改良动作。以完美的动作表演表达“我能行。使学生能在表演过程中体验

14、成功。4、游戏活动：斗智3场地准备：空地和垫上均可。设计意图：调节学生身心，培养机智，开展腿部力量、身体协调性。游戏方法：1把游戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。2教师发出“预备的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。3教师发出“开始的口令，双方根据自己的战术以双脚不移动为原那么，可用推、拉、拔、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。规那么：1对抗时，只许用掌，不许用拳打。2任何一只脚移动，就算失败。3先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最后胜的次数多者为胜。三结束局部31、放松运动230游戏：气功大师。组织形式：学生微闭双眼，马步，做

15、太极推手姿态，随口令调整呼吸。设计意图：可以放松学生的身心，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。2、师生“抱拳礼道别30设计意图：上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终。 学习效果评价设计评价方式 1、在集体练习时，教师进入队伍，针对动作不熟练、不到位的同学进行及时点评，纠正缺乏动作。 2、把学生分成人数相等的几个组进行动作组合的练习，每一个人在组内进行动作展示，其他组员对其进行动作点评教师深入各组帮助评价。 3、各组点评后集合，由各组推荐12名优秀同学，进行本课内容学习成果的展示，集体教师共同点评。评价量规 1、集体练习时通过教师纠正、提示动作等手段，让90%的学生能够完成整个动作组合。 2、分组练习、展示过程中，应做到全体学生能够独立完成整套动作组合，争取带出动作时的精、气、神，观看的学生能在其他同学初次展示时找出12出优点或缺乏。 3、展示过程，所有参加展示的同学全部能够独立完成动作，而且动作连贯、节奏清楚、能表达精、气、神。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课设计时针对所要教授的学生的实际情况相应的采用了分组练习、集体练习、个人展示等多个环节、方法，以鼓