浅谈小学教学案例分析与写作(4)

1、.浅谈小学英语教学设计及教案的撰写1如何撰写小学数学教学案例分析7小学语文教学案例分析抓住写作教学的规律9浅谈小学英语教学设计及教案的撰写海口市第三十三小学 李院清课堂教学活动设计的最终形式是教案。教案是每节课的基本框架结构。“A plan,gives the lesson a framework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。教案的撰写过程是教师理解掌握教材，确定教学方法和教学步骤的过程，它使教师具有明确的教学目标，帮助教师决定做什么和应怎么做。“The writing of a lesson plan can help you define and c

2、larify your aims as well as prepare the lesson, as if helps you decide what to and how you will do it.”(The Primary English Teachers Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard, 1992)。也就是说，撰写教案有助于教师根据自身的教学环境来设计教学方法和策略，使教学目的更加明确，教学内容和步骤更加清晰有序，从而为取得良好的教学效果打下坚实的基础。因此，教案的撰写十分重要。教案是教师教学理念、教学方法和教学风格

3、的个性化体现，没有公式化、教条化。严格地说，教案的写作没有一个统一的固定的模式。有的教师喜欢把课堂教学的每一个环节、每一句话都写下来；有的教师喜欢只写下一些重要环节。但是，无论何种写法，教案都必须包含以下内容。一、 学生分析学生就是教学的对象，分析其年龄、心理、语言知识的基础和接受能力，还要注意其个性和知识水平的差异，以因材施教，同时还要能预见在学习过程中可能存在的难点，积极解决。二、 教材分析教师应把握教材的内容，理清教材整体的设计思路。根据教材的不同设计思路，设计不同形式的、有效的、切合教材内容的教学活动。三、教学目标教师可以根据课程标准提出的五大目标（语言知识，语言技能，文化意识，情感态

4、度，学习策略），结合对教材和学生的分析，设定本单元和课时目标。也就是说，通过本单元的教学，使学生能够达到用英语完成一项任务的目标。如学生能用英语简单地描述一个人，能用英语介绍自己家庭的概况等。教学目标地撰写，切忌不认真分析学生、教材，简单照抄课程标准及教师用书上关于教学目标的论述。因为课程标准和教师用书上提出的只是就一般情况而言，而各校各年级学生水平差异性较大，要求教师在确定教学目标时，要结合实际，认真分析教材，分析学生，使目标针对性强，切合学生实际。四、教学策略教学策略(Teaching Strategy)包括两个方面：1、本单元或本课时所采用的教学方法，如：任务型教学法、交际法、故事教学法

5、、TPR教学法、游戏法等教学方法，并说明使用的原因；。2、采用的教学辅助手段及需要准备的教具材料等，如：图片、课件、网上资源等。五、教学过程教学过程(Procedures)是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是教师教学设计思想的重要体现，主要包括以下几个主要环节。（一）Warm-up（课前准备）这个环节，可以安排与本堂课教学相关的活动（如歌曲、歌谣、韵律操、Free Talk、TPR等活动，也可以通过对前一课相关知识的复习，自然导入新课。这个环节的设计，主要目的在于帮助学生重温前面所学知识，并为学生创设和谐的课堂氛围，使学生迅速进入积极的学习状态。（二）Presentation（新课呈现）这一

6、环节是对本课的新知识的呈现，呈现应根据学生年龄特征和语言学习习惯，简单、明了、递进式呈现。（三）Practice（操练活动）操练活动是小学英语课堂教学的重要手段，是学生习得和巩固所学语言知识的重要环节。这个环节主是在教师的引导下，给学生提供练习、运用新知识的机会。能否正确、有效地实施操练活动，对本节课的成败起着十分重要的作用。操练活动形式应多样化，内容应体现趣味性、活动设计应体现有效性。切忌枯燥、单一和机械性操练。（四）Production（成果展现）这个环节也称作“自由平台”(Free Stage)。教师可以在学生对所学知识开始领会以后进行成果展示。主要是承接Practice这一环节，让学生

7、在活动中拓展知识，创造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力游戏、角色扮演、口头或书面小组报告等有趣、有实效的活动形式。（五）Reviewing(复习)这个环节主要是对当堂课所学知识的重温、消化。（六）Sum-up（总结）在课堂教学快要结束时，给本节课教学内容进行一个全面的关于教学目的的概括。（七）Feedback(反馈)这个环节主要是为了了解、检查学生是否达到了本课的教学目标。可以通过布置工作纸（Work Sheet）或任务纸(Task Sheet)来进行，也可以通过一些含有信息差的活动来完成。（八）Homework(课后练习)我们通常把这个环节叫做布置家庭作业。这是对本课所学语言知识的巩固，

8、或对课堂布置的任务的延续活动。课后练习应注重常规操练与个性化相结合，切忌一味地布置机械性抄写的作业，应根据阶段性教学的需要，布置实际运用性与趣味性相结合的个性化作业。（九）Reflection（课后反思）一节课完成后，教师要对本节课或本单元的教学情况和效果进行思考。扬才避短。对成功的经验加以总结，并在新的教学实践中进一步推广和探索，不断创新。对教学中存在的不足要认真分析，找出原因，不断改进，以便把教学工作做得更好。课后反思，应以国家课程标准为指导。反思的过程，就是加深对课程标准、教学理念、教学策略诸方面的认识和理解的过程。课后反思，可以使我们的教学指导思想更加明确，教学策略和教学视野得到进一步

9、的拓展，从而增强教学的信心，进一步提高教学水平，使教学取得良好的效果。如果反思中使用“我这节课上得不错或上得不怎么样”等句子来描述自己的教学情况，是没有任何意义的。因此，作为现代的教师，必须增强反思的意识。下面根据我的教学实际，具体阐述如何撰写教学设计与案例。Module6 Self-assessmentUnit 1 You can play football well.设计教师：海口市第三十三小学 李院清 教学年级：五年级课题名称：You can play football well.教材版本：外研版新标准英语（供三年级起使用）Book 5授课时间：40分钟一、学生分析(Students t

10、o analyze)随着年龄的增长，五年级的学生在心理上已产生了微妙的变化，由中年级的活泼好动逐渐过渡为文静，不大喜欢表现自我。在英语基础知识上，学生从三年级开始学习本套教材，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。二、教材分析(Textbook analysis)本课教学内容为Book5 Module6 Self-assessement Unit1 You can play football well.第一课时。内容紧贴学生实际，语言材料真实具体，让学生乐学易学。通过本课的学习，可以为下课时的对话学习作好铺垫。本课的思想内容是，培养学生正确评价自己或他人，热爱

11、运动的品质。本课的重点是掌握7个单词，能运用句型I can. or You can.进行表述。在教学内容的处理上，既要充分考虑全班同学的语言接受能力，又要兼顾学生智能和个性的差异，因此，本课内容增加了句型“What can you do ? I can”的学习运用，以便拓展学生的语言综合运用能力。三、教学目标(Teaching Aim):1. Knowledge aim（知识目标）学习目标语句：初步熟悉句型：What can you do? I can. and You can play football well.学习新单词： well, team, control, really, cat

12、ch, fantastic2. Ability aim（能力目标）(1) 能口头运用 “What can you do ? I can.or You can play football well.”这类语句肯定和评价自我和他人的能力。(2) 能认读和识别单词 well, team, control, really, catch, fantastic(3) 能书写well, ball3. Emotion aim（情感目标）（1）通过TPR、Chant、Play a role、Group-work 、pair-work Play a game、调查、Free Talk等活动形式，在巩固学生新知的同

13、时，帮助学生在体验中认识和运用语言，增强英语口头表达的能力及学习英语兴趣。（2）教育学生在活动中学会肯定和正确评价他人的能力，学会赞赏他人，懂得与他人合作。 Difficult teaching point（教学难点）能口头运用“What can you do? I can. and You can play football well.”这类语句肯定和评价自我或他人的能力。 Main teaching point（教学重点）1.能识别 well, team, control, really, catch, fantastic2.能书写well, ball Time allocation: p

14、eriod 1（第一课时）三、教学策略(Teaching Strategy):(1) Teaching Aids: 教学挂图，实物，cards, 录音机及磁带，复印好的课堂用纸，多媒体等教学工具。(2) Teaching Method: 实物教学法，TPR教学法，交际法，小组合作等教学方法，引领学生口动、手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。四、教学环境：课堂教学环境布置：象征性的布置足球场地，篮球场地，跳高栏等。学习任务所隐含的环境：主要以自主学习，小组合作学习，小组角色表演，游戏等形式进行学习。五、教学过程(Teaching Steps):教学环节教师活动学生活动活动目的St

15、ep1.Warm -upLets do.T：Lets move , OK?Run fast.Jump farJump highPlay footballPlay basketball.1.活动方式：全班活动。Ss:边听边做.通过听听、说说、做做，一方面复习,以前所学内容，另一方面起到热身作用，使学生的注意力集中到课堂教学中来.2. Lets chant.(课件播放)Sam, Sam, what can you do?I can make a cake.Amy, Amy, what can you do?I can play the flute.Tom, Tom, what can you do

16、?I can wash clothes.John, John, what can you do?I can draw a dragon.2.Ss:全班跟唱、再以组为单位分角色演绎歌唱。借助Chant活跃气氛，让学生不知不觉地接触句型What can you do ? I can自然衔接下一个环节。2. Presention（Learn the new words by a new chant.）1. 课件出示一个足球队和篮球队及场景T：What can you do?T:板述新词新句fantastic team control the ball really badlycatch the ba

17、ll well1.活动方式：个别活动S1： I can play football.But I cant do（如学生回答正确，屏幕上便弹出该动作及词、词组和句子（不会用英语表达可以用汉语）。2活动方式：Pair-workS1: xxx, what can you do? S：I can S1:S2: I can S1: Great!1运用多媒体课件，模拟生活场景，联系学生实际进行操练。这样，学生既感兴趣且把语言运用到实际生活中去，从而进一步熟练展现自己力所能做的事，并能评价同学的能力。2同伴间互相帮助，合作学习，形成一个自主、宽松的学习空间。2.课件播放chant.Goalkeeper, g

18、oalkeeperCan you play football?Yes, yes , yes,I can.Can you control the ball?Badly, badly.really badlyGoalkeeper, goalkeeperCan you play basketball?Yes, yes, yes, I can.You catch the ball well.Well, well, very well.Goalkeeper, goalkeeper,You can be a fantastic goalkeeper.Thank you very much.3.学生活动：(

19、1)listen(2)listen and repeat(3)Pair-work通过chant，进行语言的输入。通过Pair-work, 进行语言的输出。3Enjoy a new chant. After that tell me what you see and listen.4学生活动：（1）Listen and say.S1: Goalkeeper cant control the ball.S2: Goalkeeper can catch the ball.(如能说出，就可得到小贴纸的奖励)利用课件播放chant，让学生的视觉及听觉有了全新的感受，在轻松的学习氛围中感受新知。4T： G

20、ood job!Please watch the chant again and discuss in group what you can hear.5.活动形式：小组讨论6.反馈。通过讨论，让学生充分发挥自主学习的主体作用，创造自主学习的空间。Step3: Practice1.T: I can do it, too. Now Ill act out what I can do. Please look and guess, after that find out the word card and read for us.T： （适时纠正读音，并以多种形式请其他学生读一读。）1.学生回答后

21、找出相应的卡片并充当小老师领读。Control the ball badlyCatch the ball wellReally fantasticFootball team利用肢体语言、图片协助教学，更加直观、有效。让学生充当小老师领读词组，把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性，增强学习的自信心。2Play a game-滚雪球T：全班分成四大组进行比赛。每组选出一位代表参加游戏，全班同学选出优胜者。2活动形式：小组活动。（按顺序循环积累词组，在这过程中，哪位学生接不上或说错就被淘汰出局，能够坚持到最后的学生为胜利者）巩固新知。Step4: Production1.Make a sur

22、veyA.T: Now lets make survey. Ask your group members “What can you do?”（踢足球或打篮球时）B: 记录结果。1.活动形式：小组调查。Make a survey: What can you do?a.学生各自调查组里成员能做哪些运动，做得怎样，并填在调查表上。b.每个小组请一位代表汇报调查结果。能过调查任务，实现“Learning by doing”教学理念，培养学生语言综合运用能力。Step5: Reviewing课件出示一个场景：Today is Sunday. We dont go to school. But We w

23、ill play football.教师为每小组提供本课时所学的词组卡片和一些句型卡。让学生根据所提供卡片组成一个情景对话内容。( catch the ball well, play football well, run fast, jump high, What can you do?.I can . You can.)Make a dialogue in group. 学生在小组编绎出以对话内容。活动方式：小组活动学生根据所提供卡片组成一个情景对话，并分角色演绎出对话内容。学生在小组内进行简单对话，培养学生用英语进行交际的能力和自主学习能力。Step 6 Sum-up1T: 今天，我们学会

24、了用句型What can you do? I can.And You can .来评价自己和他人的能力。2教师评价本课时学生学习情况。Whos the winner?1.学生齐读本课时句型和短语。2.学生自我评价。以齐读的形式，重申本课的重点难点，加深学生的认知。最后评价学生本课时得分情况，主要是评价学生本课时学习情况。以示鼓励！激起学生学习的热情。Step 7 FeedbackExercises:1 Look and writeShow picture1:A: Can you _?B: Sorry, very _.Show pictures2:A: Can you _?B: Yes, I c

25、an.2.Listen and writeYou can catch the _ _.学生独立完成。这个环节通过书写的形式主要是考查学生是否达到了本课的教学目标。Step8Homework1.Listen, read and point the new words.2.Listen and learn the text.让学生回家后听、读、认单词和句子，主要是巩固本课时学习内容，回家让学生自听学习课文，主要是为下节课作铺垫。其目的在于培养学生自主学习的能力，形成有效的学习策略。六Reflection:通过实施上述教学过程，我觉得这节课主要突出了以下三个亮点：1主要采用任务型教学活动的教学方法，

26、让学生运用所学语言，通过用英语完成一系列的任务活动，突破本课的重点和难点，以达到综合运用语言的能力目标。2注重把学生的学习策略渗透到课堂教学中，培养学生学会自主学习的习惯。3注重对学生学法的指导。在教学过程中教师注重对学生进行引导和启发，采用多种教学方法，让学生通过细心观察、认真的思考，完成课时教学目标。4体现评价主体多元化，实现以评促学。评价是英语课堂的重要组成部分，通过评价，使学生在学习过程中认识自我，增强学习的自信心。在这节课中，我把师评、生评和小组评融入到教学中，帮助学生有效地调控学习过程。如利用“Great! Wonderful! Quite good !Good job!”and

27、stick等对学生进行即时评价，激发学生的兴趣，增强学习的自信心。不足之处：如何发挥合作学习的作用，使每个学生都能得到发展，这点还做得不够到位，有待进一步改进。如何撰写小学数学教学案例分析一、小学数学教学案例的内涵一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。二、小学数学教学案例的特征1、素材真实性

28、案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。2、选材典型性小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。3、情节具体性小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。4、时空广延性小学数学教学

29、案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。5、目标全面性小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。三、小学数学教学案例的功能小学数学教师写作案例具有以下功能：1、记录功能案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话

30、，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。2、导向功能案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。3、反思功能案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教

31、学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。4、传播功能案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提

32、升到理性认识。四、小学数学教学案例的编制1、编制原则（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站

33、在时代的高度面向教学实际需要选择事例。2、编制格式分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示案例分析”与“提示案例访谈录分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景片断反思”与“片断评析反思”可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了

34、一定的教育理论。它源于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例，做到理论联系实际，实例印证理论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。小学语文教学案例分析抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！ 两天后的作文课上 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快