《凸透镜成像》说课稿

1、探究探究-凸透镜成像规律凸透镜成像规律张家口市第十九中学张家口市第十九中学 郭雄飞郭雄飞 北师大版八年级物理北师大版八年级物理 第六章第二节第六章第二节说课内容教材教材分析分析学法学法教法教法教学教学程序程序探究-凸透镜成像课后课后反思反思凸透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、凸透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中有重要的应用，具有投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中有重要的应用，具有综合基础教育价值。本节课是本章的中心内容，它既是第一节透镜知综合基础教育价值。本节课是本章的中心内容，它既是第一节透

2、镜知识的延伸，又是第三节生活中透镜和第四节眼睛和眼镜的理论基础。识的延伸，又是第三节生活中透镜和第四节眼睛和眼镜的理论基础。本节课在物理知识的学习上，能使学生体验科学探究的方法和过程，本节课在物理知识的学习上，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好地启迪学生的探索在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性、主动灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性、主动性。性。 教材教材分析分析教材的地位和作用教材的地位和作用教教 学学 重重 点点探究、发现和理解探究、发现和理解凸透

3、镜成像的规律凸透镜成像的规律。 探究-凸透镜成像 八年级的学生已具备了一定的八年级的学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，我观察、实验和分析归纳能力，我的学生的认知水平属于中上等。的学生的认知水平属于中上等。分析分析教材教材学情分析学情分析教学难点：探究凸透镜成像规律的过程。学教学难点：探究凸透镜成像规律的过程。学生通过自己演示实验生通过自己演示实验,观察实验观察实验,分析实验分析实验,记记录数据录数据,分析讨论分析讨论,归纳总结归纳总结,从而得出规律从而得出规律探究-凸透镜成像分析分析教材教材1、理解凸透镜成像规律；、理解凸透镜成像规律； 2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件、知

4、道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 1、通过探究活动了解探究的一般过程、通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要知道探究的重要 2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3、学习从物理现象中归纳科学规律、学习从物理现象中归纳科学规律。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观1、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律学道理

5、，勇于探究日常生活中的物理学规律. 2、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践.探究-凸透镜成像教法教法提问提问 引导引导 交流交流在规律的探究过程中，通过给学生创设在规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，问题的情景，充分调动学生的积极性，完成猜想完成猜想探究探究创新三位一体的创新三位一体的目标。使学习的主要内容不是由教师传目标。使学习的主要内容不是由教师传授给学生，而是以问题的形式间接呈现授给学生，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现，然后内化出来的，由学生自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一

6、部分。为自己的知识结构的一部分。探究-凸透镜成像学法学法猜想猜想 探究探究 讨论讨论 归纳归纳让学生成为凸透镜成像规律的让学生成为凸透镜成像规律的“发现者发现者”，学生自主，学生自主的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程，通的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程，通过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维

7、。同教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。同时也进一步验证学生的实验结论。时也进一步验证学生的实验结论。探究-凸透镜成像教学教学程序程序创设情景，引入新课创设情景，引入新课制定计划，观察探究制定计划，观察探究 归纳总结归纳总结，合作交流合作交流实验验证，得出结论实验验证，得出结论开放训练，巩固新知开放训练，巩固新知探究-凸透镜成像创设情景，引入新课创设情景，引入新课探究-凸透镜成像2、利用凸透镜和发光的白炽灯，适当调整他们之间、利用凸透镜和发光的白炽灯，适当调整他们之间的距离在墙壁上能得到灯丝放大或缩小的像的距离在墙壁上能得到灯丝放大或缩小的像1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现

8、象、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象同样是凸透镜，所成的像却有如此大同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，让学生之间相互交流，定有许多疑问，让学生之间相互交流，这时学生会提出很多有趣的问题：这时学生会提出很多有趣的问题：教学教学程序程序？教学教学程序程序探究-凸透镜成像创设情景，引入新课创设情景，引入新课凸透镜成像有什么规律？凸透镜成像有什么规律？什么样的光学仪器应用凸透镜什么样的成像规律？什么样的光学仪器应用凸透镜什么样的成像规律？什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？

9、 引出今天研究的课题：引出今天研究的课题：探究探究-凸透镜成像规律凸透镜成像规律猜想假设：猜想假设：探究-凸透镜成像教学教学程序程序凸透镜成像的不同与什么因素有关？凸透镜成像的不同与什么因素有关？同学们猜想同学们猜想:你这样猜想的根据是什么？你这样猜想的根据是什么？与物体到凸透镜的距离有关与物体到凸透镜的距离有关与屏幕到凸透镜的距离有关与屏幕到凸透镜的距离有关预备知识：预备知识：探究-凸透镜成像教学教学程序程序1、焦距（、焦距（f）焦点到凸透镜中心的距离）焦点到凸透镜中心的距离2、物距（、物距（u）物体到凸透镜中心的距离）物体到凸透镜中心的距离此实验中：物体是烛焰此实验中：物体是烛焰3、像距（

10、、像距（v）像到凸透镜中心的距离）像到凸透镜中心的距离所成的像应该在光屏上呈现所成的像应该在光屏上呈现制定计划，观察探究制定计划，观察探究探究-凸透镜成像教学教学程序程序实验时注意的问题实验时注意的问题（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？ 启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序 （把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸？应该怎么办？（把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸？应该怎么办？启示学生：烛焰、透镜、光屏摆放时就在同一高度，同一直线启示学生：烛焰、透镜、光屏摆放时就在同一高度，同一直线（把镜头非常的靠近该同学的脸部）能

11、拍到像吗？（把镜头非常的靠近该同学的脸部）能拍到像吗？启示学生：凸透镜离物体太近不能在光屏上成像启示学生：凸透镜离物体太近不能在光屏上成像 制定计划，观察探究制定计划，观察探究制定计划，观察探究制定计划，观察探究探究-凸透镜成像教学教学程序程序考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造考虑到学生从未接触过光具座，我先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心（投影），再示范调节透镜、光屏和烛焰使三者的中心在同一高度，此时提出三个问题让学生思考：在同一高度，此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像？）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？）怎

12、样观察虚像？ （3）如何测物距和像距？）如何测物距和像距？ 探究-凸透镜成像教学教学程序程序制定计划，观察探究制定计划，观察探究实验验证，得出结论实验验证，得出结论探究-凸透镜成像教学教学程序程序实验验证，得出结论实验验证，得出结论探究-凸透镜成像教学教学程序程序实验验证，得出结论实验验证，得出结论探究-凸透镜成像教学教学程序程序U2f fv 2f 倒立缩小实像倒立缩小实像fu 2f 倒立放大实像倒立放大实像u u 正立放大虚像正立放大虚像成像规律成像规律（学生自己总结出来）（学生自己总结出来）实验验证，得出结论实验验证，得出结论探究-凸透镜成像教学教学程序程序归纳出凸透镜成像的规律后，针对物

13、体在一倍焦距处、物体在2倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理并用实验验证。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。实验验证，得出结论实验验证，得出结论探究-凸透镜成像教学教学程序程序教师同时呈现教师同时呈现flash动画，使成像动画，使成像的过程更形象的展现在学生面前。的过程更形象的展现在学生面前。由学生归纳小结本课学习内容。由学生归纳小结本课学习内容。归纳总结，合作交流归纳总结，合作交流 探究-凸透镜成像教学教学程序程序1、某同学拿了一个焦距为、某同学拿了一个焦距为15 cm的凸透镜，要想观察细小的物体，应将物体放在凸透镜下方的凸透镜，要想观察细小的物体，应将物体放在凸透镜下方

14、距凸透镜距凸透镜 的范围内，要使此时的像放大一点，可以将凸透镜往的范围内，要使此时的像放大一点，可以将凸透镜往 填填“上上”或者或者“下下”）移一点；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该在）移一点；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该在 范围内，范围内，此时像的位置在距离凸透镜此时像的位置在距离凸透镜 的范围内；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的范围内；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该的距离应该 ，此时像的位置在距离凸透镜，此时像的位置在距离凸透镜 的范围内。的范围内。开放训练，应用巩固开放训练，应用巩固 探究-凸透镜成像教学教学程序程序布置适当作业2、将

15、一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜、将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮斑，当将一个物的纸上接到一个很小的亮斑，当将一个物体放在距这个透镜体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到处时，在凸透镜的另一侧可以得到 （ ） A倒立、放大的实像倒立、放大的实像 B倒立、缩小的实像倒立、缩小的实像 C正立、放大的实像正立、放大的实像 D正立、缩小的实像正立、缩小的实像3、烛焰通过凸透镜成一个倒立放大的像，如果保持凸透镜的位置不变，将蜡烛和光屏的位置、烛焰通过凸透镜成一个倒立放大的像，如果保持凸透镜的位置不变，将蜡烛和光屏的位置相互交换，那么：相互交换，那么

16、： （ ） A、光屏上能得到一个倒立放大的像、光屏上能得到一个倒立放大的像 B、光屏上能得到一个倒立缩小的像、光屏上能得到一个倒立缩小的像 C、光屏上不一定能得到像、光屏上不一定能得到像 D、光屏上能得到一个像，但是像的性质不能确定。、光屏上能得到一个像，但是像的性质不能确定。 板书设计：探究-凸透镜成像教学教学程序程序6.2探究-凸透镜成像的规律.提出问题：凸透镜成像有什么规律？.猜想假设：.设计实验.进行实验.分析归纳口诀：一焦分虚实，二焦分大小，实口诀：一焦分虚实，二焦分大小，实像异侧倒，物远像变小。像异侧倒，物远像变小。教学教学反思反思通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时，通过本节课教学我感到在探究凸透镜成像规律时，如果稍微改动一下实验器材，会获得更好的实验如果稍微改动一下实验器材，会获得更好的实验效果。比如用效果。比如用9个红色的发光二极管按个红色的发光二极管按“F”字镶字镶嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源，又用嵌排列在白色方格板上代替烛焰作为光源，又用同样的白色方格板作为光屏有以下优点：同样的白色方格板作为光屏有以下优点：1 1、与