小学各学科高效课堂教学评价标准

1、小学品德咼效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题:评价 项目评价要素权重评估 得分学生 学习 行为（50分）1.学生能准确清晰地认识到学习任务和学习目标，学习需求得以激活。102.全员参与,全程参与,有效参与学习过程，有充足的自主学习时间和 空间103.以自主，合作，研究性学习等学习方式参与活动，如愿意与人交流与合作，有探究总是的兴趣与要求，能够生成有价值的问题等，尤其重视活动中的体验感悟，以认识和解决生活中的问题 104.学习积极性高，思维活跃，如有强烈的参与意识，主动交流，敢于质 疑，冃匕够创新等.105.学生基本实现教学目标，完成学习任务，即情感，态度得以培养，道德 认识在原有基础上有不

2、冋程度的发展.能获得成功与进步的积极体验，兴趣浓厚，有进一步学习的愿望.10教师 教学 行为（50分）6.制定的教学目标符合课程标准及年段要求，符合学生道德认知规律，心理特点及需求，体现多维整合，以促进学生良好品德的形成.107.准确解读教材，创造性使用教材.如能贴近学生现实生活，联系社会 现实问题和发展资讯，有效地利用和开发课程资源；根据教学内容组织 学生进行调查，资料收集等课前活动，了解学生道德养成实际和生活中 的真实问题等108.活动设计具有生活性，开放性及活动性，做到切口小，主线明，活动间 有内在逻辑联系，逐层达成教学目标.109.尊重学生的个体差异，面向全体，因材施教；调动和利用学生

3、已有经 验，在体验中丰富和发展学生的生活智慧；善于捕捉和利用动态生成性 资源，并能围绕目标及时调整，进行有效引导.510.能合理有效地使用教具，学具及现代化的教学媒体辅助教学.511.评价即时中肯，鼓励发展性和激励性评价，师生交流平等，促进生生 交流，使教学评价成为学生道德认识新的增长点512.具有良好的语言素质及组织课堂的能力；新生并呵护每一位学生；对课堂充满热情，在教学中能获得教学的成就感和幸福感.5综合描述总分综合 评定午第节评课教师：_综合描述要求评课人结合评价要素完成情况写出简要的、有针对性的评语，包括学生的反应和老师的生成等，以利于教师改进教学。综合评定：85 分以上为优，84-7

4、5 为良，74-60 为中，60 分以下为差。授课时间：年 月日（星期）小学语文高效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题：授课时间：年 月 日（星期）午第 节评课教师：指标I指标n指标川权重得分学生 学习 行为（60分）学习 状态1.参与学习沽动的人数：学生全员参与学习沽动，不游离于学习沽动52.参与学习沽动的时间：学生全程参与学习沽动,自主学习的时间要充 分.53.参与学习沽动的态度：学生积极主动地参与学习沽动，感受到学习的乐趣5学习 方法1.听说读写等语文实践沽动充分，扎实.学练结合.62.能有效参与接受性学习活动，能有效运用”自主，合作，探究”的学习方式.63.能将学习活动与生活经验相结

5、合，有广泛搜集信息的意识，有一定搜集，处理信息的能力.6学习 效果1.达到既定的课时学习目标，学生在教材内容的理解，表达方法的学习 或学习策略的运用等方面有新收获.能顺利完成书面练习.负担合理.92.学生语文综合素养得到提高：积累了语言，提高了听说读写的能力，掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等.93.学生带着问题参与课堂学习活动，带着继续学习探究的愿望走出课堂，学习的积极性得到进一步激发，创造精神和实践能力得到培养，对学习有成功感.9教师 教学 行为（40分）教学 态度1.面向全体学生，平等地对待每一个学生，关注学生的个体差异，关注 学生的学习需要，促进学生全面持续发展.42

6、.认真钻研教材，设计教学.从二个维度恰当确立教学目标 .解读教材，确定目标，设计教学，教学实施都体现”工具性与人文性的统一的语文 学科特点.43.教学态度亲切，严谨，教学活动中的师生关系和谐融洽，教学有激情，热爱学生，重视并善于激发学生的学习兴趣.4教学过程1.遵循学生的认知规律和语文学习的规律，围绕目标，突出重点，体现年段特点.62.教师具有对学生进行听说读写示范的素质，善于营造积极的教学氛围，能采用启发式教学，注重教给学生学习方法，对学生的反馈，评价，引导，点拨，简明恰当.合理调控教学，既能尊重学生的独特体验，又能 对学生进行正确引导.63.教学过程清晰，启，承，转，换自然合理，张弛有度，

7、能恰当地运用现代 化的教学设计，教学手段的运用讲求实效.6教学特色1.在正确，全面，深刻解读教材的基础上，创造性运用教材，设计教学，实施教学.42.学生对教学有积极的评价，教师有成就感.33.形成具有明显个性特征的教学风格.教学有新意，并具有学习借鉴价值.3综合描述总分等级“教学教学行为”决定了”学生学习行为”而学生的学习效果就是课堂教学评价的核心，我们可依据”学生学习效果”进行因果设问，学生学习效果为什么好或为什么不好，由果索因逆推 评价其”教学的教学行为” 综合评定：85 分以上为优，84-75 为良，74-60 为中，60 分以下为 差。小学英语高效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题:

8、授课时间：年月日（星期）午第节评课教师评价 指标权重评价项目赋分得 分教师 基本 功20教态1. 仪表端庄大方，教态亲切自然，精神饱满2. 能够恰当地运用体态语言辅助教学5教学 语言1. 语音语调标准，感染力强2. 英语口语标准，清晰流畅.3. 课堂用语简练，运用恰当.5板书1. 书写规范，格式正确，文字与简笔画结合，整体感觉美观大方.2. 突出教学重点内容，有创意.5教学 机智1. 善于迅速与学生建立和谐关系，有感染力.2. 课堂调控能力强，能够根据课堂实际情况随机应变 .5教学教学行为30教学 目标1. 明确具体，”三维”目标和谐统一，切合学生实际.2. 注重综合语言运用能力和创新意识的培

9、养，激发学生的兴趣和求知欲.5教学 设计1. 教学设计符合学生生理和心理特点，符合课程标准要求.2. 尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况创造性地使用教材.3. 注重语言运用，体现任务型语言教学思想，渗透央语语言国家的文化.5教学 过程 与方法1. 课堂氛围民主，活跃，师生，生生关系宽松和谐.2. 时间分配科学有效，突出学生的主体地位.3. 教学方法得当，课堂层次分明，活动形式多样有效，注重学习兴趣的培养.能恰当运用常规教具和多媒体进行教学.4. 教师启发有效，问题设计逻辑性强，难易得当.5. 注重英语听说，阅读，单词拼读等学法指导和习惯养成.6. 作业适度，适量，有层次，有创意.8教学 评

10、价1. 评价形式多样化，内容个性化，主体多元化.2. 在教学中准确，多校，有效地运用评价语言，语言有艺术性.3. 评价与教学内容，教学目标有机结合.5教学 效果1. 教师，学生，文本之间进行形式多样，频率适当，有思想的对话 与交流，学生的思维活跃，口头表达踊跃.2. 完成教学任务，无知识性错误，教学容量适当.3. 各环节的时间分配合理，精讲多练，学生综合运用语言的能力 得到提咼.5教学 特色教学中教师有鲜明的个性，独特的创举或教学的某一方面有独 到之处.2学生 学习 行为50参与状态1. 大多数学生参与到教学活动中.2. 各个层次的学生参与到教学活动中15学习 状态1. 学生认真听讲，积极思考

11、，大胆发言.2. 学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新.3. 学生能应用所学知识解决真实情景中的问题.20学习 效果1. 学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高.2. 学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和 成功的愉悦.3. 各层次学生均学有所得，均衡提高.15综合 描述总分小学音乐高效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题：授课时间：年 月 日（星期）午第 节评课教师：评价 指标权重评价项目赋分得分学生 学习 行为50分参与 状态（15 分）态度：积极主动参与音乐实践活动广度：参与音乐实践的面广，时间适度深度：独立或与他人协作完成音乐作品的再创 作思维 状态（15

12、分）能聆听音乐，并获得体验对音乐有独立的见解对问题情景关注积极参与评价达成 状态（20 分）学习音乐的兴趣增强掌握了新的音乐表现技能和音乐知识音乐表现力得到提高，表现欲望得到满足创新思维得到发展教学教学行为50分教学 目标（7 分）教学目标的制定符合课程标准突出音乐学科特点具体明确，切实可行资源 处理（5 分）准确地分析，理解,掌握教材，创造性地使用教材教学设计关注主体现状与需求 课型选择合理学习指导（8 分）问题情景创设好关注学生音乐评价能力的培养 课堂 调控（10 分）课堂教学节奏张弛合理，灵活度高课堂气氛宽松课堂气氛融洽基本功（20 分）教态:艺术表现有感染力语言:清晰，流畅，简洁，有激

13、励性，启发性，逻辑 性强板书:条理清晰，提炼精确，布局合理媒体:多媒体手段使用得当，教具制作有新意100-85 :优 84-75 :良 74-60 :中 60分以下：差综合 描述总分5小学科学咼效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题:授课时间：年 月日（星期）午第 节评课教师：评价项目具体要素权重评估得分学生学习行为（50分）学习兴趣浓厚，全神贯注听讲，思考问题积极。观察和实验等搜集证据的活动认真仔细有序、充分有效。在搜集证据的活动中能够积极与他人合作，在合作中能够积极承担相关任务，充分发挥自己的特长。积极参与表达与交流活动。在交流中能够认真倾听他人的发言；在交流中勇于质疑互动；在交流中重视证

14、据。认真完成教师布置的课后观察、实验、考察、制作等方面的任务。有科学记录本并自主认真进行科学学习记录。能够根据教材内容、课程标准和学生的认知基础制定全面、具体和可以实现的三维教学目标。101015教师教学行为（50分）能够根据教学目标，为学生的学习提供有结构的观察和实验的材料以及多媒体辅助教学资料。能够正确解读教材； 能够根据学生的认知基础和客观条件， 以及教学 目的，对教材设计进行有效改进和完善。在学生探究学习获得新知的过程中，教师能够很好地发挥组织和引领的作用，能够给予学生“适时”和“适度”的帮助和指导。教学设计体现了以探究为核心的理念，并能根据具体内容灵活和综合运用其他教学方式和策略。1

15、0综合描述对学生的学习活动能够进行及时、恰当的评价，有效促进学生的学习。语言表达清晰，神态富有亲和力和感染力。演示操作和书写规范、板 书效果好。能够有效应对课堂中生成的突发情况，有效地驾驭课堂。面向全体学生，尊重和平等对待每一位学生，为学生创造公平的学习环境。总分100-85 :优 84-75 :良 74-60 :中 60分以下：差综合评定小学综合实践活动学高效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题:授课时间：年 月 日（星期）午第 节评课教师：评价内容评价标准标准达成度项目权重ABC合计活动目标20%1、符合纲要精神，体现课程特征与理念；2、根据内容和学生实际制订明确、具体的目标；3、 注重培

16、养学生从事探究活动的正确态度以及发 现、研究、解决问题的能力；4、 注重发展学生合作、创新精神，实践能力及良好 的个性品质。活动设计10%1、 围绕目标设计活动方案，预设合理，活动设计分 量及难易适当，实用且具有可操作性；2、 活动内容贴近生活、贴近学生，充分考虑学生的 兴趣需要，利于丰富学生的直接经验；3、 活动准备工作充分，注意开发和利用各种课程资 源；4、融合多种信息，综合运用多门学科知识。活动过程40%1、活动具有真实性与开放性；2、创设问题与实践情境，激发学生探索的欲望；3、引导学生积极、自主参与活动；4、 重视学生学习与活动方法的指导，指导得法，富 有创新；5、 给学生提供自主研究

17、空间，学生活动时间充分、 空间广阔、课内外结合；6、 课堂氛围平等、民主、融洽，注重师生互动和学 生学习过程；7、发现并恰当处理活动中生成的主题或问题；8 活动组织形式得当，过程有弹性。活动效果20%1、 完成活动目标，学生个性得到发展，创新精神、 实践能力得到培养，学生获得体验和参与的快乐， 兴趣增长；2、学生自主活动面大、量多、时间长；3、 气氛活跃，师生、生生有效互动，活动有价值、 有特色。4、 学生自主思考、设计、操作和解决问题，有一定 的活动成果。教师素养10%1、 具有综合（人文、科学）素养，有正确的学生观 和教学观；2、 视野开阔，指导方法灵活、手段运用自如，应变 能力强；3、

18、语言得体，态度自然，组织有序；4、 评价注重整体、多元和过程，评价方式多样。综合描述等级总分100-85 :优 84-75 :良 74-60 :中 60 分以下：差小学体育高效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题：授课时间：年 月 日（星期）午第 节评课教师：评价内容分值评估得分根据课标水平一至三目标要求制订教学计划、课程目标具体明确，设计的教学过程完整，书写认真、图文并茂。5教师服装、口哨、教具、场地与器材准备安排到位。5重视课堂常规教育，出现的队列或者体操队形练习的动作规范整齐。 准备部分和结束部分能针对实际地做好准备活动与整理活动。5针对学生身体素质状况安排发展身体素质的专门性练习内容。

19、5重视对学生的纪律教育、安全性教育和思想与品德教育。5对学科技术与知识的传授，能抓住教学的重、难点及普遍问题。5根据教材内容特点，合理安排身体的运动负荷，运动量适中。5练习密度新授内容不低于 25%复习内容不低于 35%新授与复习内容 练习密度均不超过 50%5教师动作口令准确，示范动作与方位正确，讲解清晰，注重调动学生 的学练积极性和学习兴趣，启发与肯定赞许学生的智慧。10能发挥骨干学生的作用，重视对个别学生的思想疏导，及时发现和处 理教学过程中存在或出现的问题，特别是处理好课堂中的突发事件。10教学结构严谨、教学过程层次清晰、流畅，组织安排合理。10各种教学方法与手段符合小学学生的身心特点

20、，主要运用接受性学习 方式与游戏法的教学，培养学生的基本活动能力，特别注重培养学生 的学习习惯。10学习掌握基本技术合格率和基础知识知晓率；新授内容达到 60%以上，复习内容达到 70 鳩上。10备教一致，达成教学目标，学生的学习积极性高涨，精神饱满。5教师在教学方式与方法的运用上有一疋创新意识与行动。5总分： 综合描述：硬性部分内容扣分提示：1、教师出现一次动作示范失误或者示范方位失误扣1-3 分；2、教师出现一次知识讲解或者技术讲解失误扣1-3 分；3、全课运动负荷安排不合理，运动量过小或者过大扣 3 分；4、全课练习密度不在表中范围内扣5 分；5、全课时间提前或者超时 1、2、3 分钟内

21、分别担 3、4、5 分；6、基本技术合格率下降 5%W 扣 2 分，以此类推；7、抽查学生基础知 识知晓率：一个学生不达标扣1 分；8 因教师准备或安排不当，出现不安全事故扣2-5 分；9、一次组织调不合理扣 1-2 分；10、场地设置与器材利用不合理扣2-3 分。100-85 :优 84-75 :良 74-60 :中 60分以下：差小学美术高效课堂教学评价标准100-85 :优 84-75 :良 74-60 :中 60分以下：差授课教师：班级：课题：授课时间：年 月 日（星期）午第 节评课教师：评价指标权重评价指标得分学生 学习状态50参与 程度（15）学生对学习内容产生浓厚的兴趣。参与教学

22、活动的面大，方式多样，时间适度。 能主动或在教师的引导下参与审美，辨析，并进行 体验和创新。思维 状态（20）学生的注意力集中，善于倾听和表达。善于观察，独立思考，能发现问题，提出问题。 讨论、合作、探究等交流的行为顺畅，能进行自评 和互评。达成 情况（15）能掌握教学新知识。在观察中实现审美原则，由感性到理性的转化。 美术创作技能在课堂体验中得以训练或提高。根据主题有自己的独特思维和表达或个性的表现。 通过美术学科的学习能激发学生学习美术的兴趣。教师 教学行为50教师基 本功（10）具有良好的美术专业技能。（板书、板画、教学示范 等）教学语言、肢体动态亲切自然富有感染力。 有利用信息技术资源

23、整合美术课堂教学。教学 目标（10）符合课程标准要求，课时目标明确、恰当、具体， 关注学生差异。教学实施中教学目标指向清晰，重点突出。教学 设计（10）教学设计规范，适合于学生经验、兴趣、认知和其 他能力发展的现状和需要。创设多兀化学习方式， 注重美术文化教育及多兀文 化渗透。课堂 效果（20）能尊重学生，创设宽松学习氛围，主动参与学习。 能使学习进程围绕学习目标逐步延伸和发展。能利用学生问题、经验转化为课堂教学的生长点。 能针对学生的表现给予及时、恰当的评价。能在关注全体的基础上鼓励求异创新的思维和个性 发展。教学有创意，能把握学科特点，突出审美教育，凸 现文化内涵和人文意识，启迪思维、想像

24、，突出知 识要点，提高分析、解决问题的能力。综合评价总分等级小学信息技术高效课堂教学评价标准授课教师：班级：课题：授课时间：年 月 日（星期）午第 节评课教师：评价 指标权 重评价项目评价内容分值学生 学习 行为50学习态 度及习 惯（8）主动参与学习任务的构建。有明显的学习欲望，愿意参与全过程的学习。主动关注与信息技术相关的问题。思维状 态（12）独立思考，能依据有关信息提出和解决问题。利用信息平台进行多层面的交流，分享见解。通过自主学习修下认识，提升能力，完善作品。参与行 为及状 态（18）主动学习，始终保持对学习的兴趣。自觉参与，全过程融入各种形式的学习活动。积极探索，利用信息素养不断发

25、现和解决新问题并积极方法。达成效 果（12）每次学习活动都有与自己能力相适应的收获。体验学习愉悦，有进一步学习和探索的愿望。养成使用信息技术的良好习惯，信息素养得到综合提高能运用所学的知识解决生活中的实际问题。教师 教学 行为50教学目 标（7）三维目标明确、具体、符合实际、可操作。符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的个体差异以信息素养的培养为核心，注重创新精神和实践能力的培养。教师活 动（7）演示、示范清晰、简练又有层次，能突出重点，化解难点。 能选择和创新适合学情的教法与学法，优化教学过程。教材处 理（8）正确理解和把握课程（教学）内容。根据教学目标和学生实际， 科学合理地、 创造性地

26、利用和开发 课程资源。教学准 备（8）适时提供学习活动所需要的相关教具和学具（如课件）能有效保证硬件和软件的正常、稳定运行。课堂调 控（8）创设合理的教学情境， 营造自主学习的空间和时间， 激发学生 学习兴趣。能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。及时米用积极、多样化的评价方式激励学生。为每个学生提供平等参与的机会，关注学生的个体学习过程， 能对学生进行有针对性指导，鼓励学生个性发展。教态（5）表情乐观具有感染力，手势、站位及走动适中。语言（5）语言准确，富有激励性和启发性，使用普通话。板书（5）设计合理，书写规范。小学信息技术高效课堂教学评价标准综合总分描述等级100-85 :优 84-75 :良 74-6