蔡孜菡杠杆教学设计

1、第三节 杠杆教学设计教学目标：知识和技能：1、 认识生活和生产中的各种杠杆，了解人体杠杆。2、 认识杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。3、 知道杠杆的一些应用及分类、。过程与方法：1、 通过观察与体验，了解杠杆的结构。2、 通过体验和探究，了解杠杆的平衡条件。情感、态度与价值观：1、通过了解杠杆的应用，进一步认识科学与生活密切联系，科学源于生活，提高关注生活、学习科学的兴趣。2、通过了解古代杠杆，使学生初步树立劳动人民创造科学史的意识。教学重点：理解杠杆的五要素、杠杆的平衡条件及计算公式。教学难点：理解力臂的概念及其画法。教学准备：两课时课件，学生带罐头起子、啤酒开、剪刀、钢丝钳、扳手、

2、筷子、道钉撬、杆秤、钉书机、罐头、直尺等，小组准备：杠杆（含铁架台）、钩码、棉线等第一课时教学过程一、导入新课 课前播放“阿基米德之给我一根”动画以引入新课。二、新授 师：同学们，你们桌上都放着一个食品罐头，假设里面放着你特喜欢的水果，请你快点打开盖子吧。不过打开前请看完“活动一”中的要求。投影“活动一”图片。学生打开盖子交流感受。师：现在请同学们试着使用自带的其它工具（预先布置学生分组带啤酒开、剪刀、钉书机、钢丝钳、扳手等），体验一下，然后说出它们有什么共同点？学生互相补充说明。（估计学生能说出固定点、在力的作用下能转动等特点。）师：很好，不过还应注意是一根“硬棒”而不是“直棒”即可弯可直，

3、并且还需在力的作用下才能转动。投影：杠杆的概念：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。师：杠杆作为一类简单机械，它是劳动人民为了提高生活和生产效率而被最早使用的工具之一。我们的祖先在三千年前就用春来捣谷，用桔槔汲水了。现代机械也有很多是生产工人在实际操作过程中发明利用的。 投影：生活中一些常见杠杆和古代杠杆。投影“工人撬石头”图片并介绍：刚才我们发现的杠杆绕着转动的固定点，它有一个专有名称叫支点，使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠杆转动的力就叫阻力，它们使杠杆转动的效果刚好相反。同学们不妨再来比较一下：工人用同样的力把手握在A处与握在B处哪个效果好呢？为什么？。（估计学生能提

4、到支点到力的距离不同从而引入力臂概念。）师：对，就是因为支点到力作用线（非作用点）的距离大小会直接影响杠杆的转动效果，所以引进了力臂的概念。投影“找动力臂和阻力臂”的图片，同时介绍：支点到动力作用线（非作用点）的距离叫动力臂；很显然，支点到阻力作用线（非作用点）的距离叫阻力臂。可见，影响杠杆转动效果的因素有五个；支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，称为杠杆的五要素。我们可用画图的形式把它们表示出来。投影图片指导学生学习画图步骤：首先用虚线画出动力作用线（可以是反向延长线），再从支点向动力作用线作垂线，用虚线表示，交点到支点的距离（即最短的距离）就是动力臂。同理画出阻力臂，注意力和力臂要尽量按比例

5、尺画，画图要用尺子。学生练习画图并选几份投影，让学生评价订正。师：很多同学每天骑自行车上学，知道自行车中的哪些部件可看成杠杆吗？让学生观看自行车图片找出杠杆并交流后观看录像。师；了解了那么多有关杠杆的知识，同学们肯定累了，现在我们来舒展一下筋骨，来，动动脖子，伸伸手，踮踮脚。哟，我们已经在使用自己身上的杠杆了。哪些是杠杆呢？动力和阻力、动力臂、阻力臂、支点分别在哪？学生讨论回答，然后师播放“手握物体曲肘运动”的录像和相关图片。三、小结 通过这一课时的学习，你了解了杠杆的什么特点？第二课时：一、复习导入 师拿出一把杆秤，问：这是杠杆吗？为什么？让学生说出判断的依据以复习上一课时学的杠杆的概念及五

6、要素。二、新授 师：杆秤是我们日常生活中接触较多的一种杠杆，现在请同学上来称梨头，第一次称一个，第二次称两个，第三次称三个，一共称三次。其它同学负责读秤花，并看他是否正确使用，若有不当立即上来指正。学生演示并在教师指导下读数。投影问题：1、使用杆秤时，什么时候才能读数？2、杆秤倾斜下去或上翘意味着什么？3、分别称一个、二个、三个梨时杆秤上的什么在变化？4、要使杆秤平衡你猜测与什么因素有关？在学生回答第一、二个问题后师强调为杆秤在动力和阻力作用下静止即杠杆已经平衡了才能读数，并投影：通常当杠杆在动力和阻力作用下静止（或匀速转动），我们就说杠杆平衡了。根据第三个问题学生能想到是力、位置（即距离）在

7、变化，从而不难猜测到杠杆平衡与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。师：到底是什么关系呢？下面我们一起来探究怎样才能使杠杆保持平衡。先请同学们仔细阅读实验步骤然后小组合作设计表格，我们将评选出最佳表格供大家共享。注意：实验中杠杆调平后不能再使用平衡螺母。投影实验：探究杠杆的平衡条件1、调节杠杆两端的平衡螺母使其平衡。（若无平衡螺母可用橡皮泥粘在翘起的一端）2、用砝码的个数代表动力和阻力的大小。悬挂砝码的位置到支点的距离为力臂的大小。3、分别在左右两边悬挂不同数目的砝码，移动各自的位置，使杠杆保持水平平衡。4、记录动力、阻力、动力臂和阻力臂的大小。5、改变两边悬挂的砝码数，再移动它们的位置，使杠杆恢复水平平衡，记录有关数据。小组间交流实验结论，并得到杠杆的平衡条件。动力×动力臂=阻力×阻力臂F1 L1=F2L2投影1、人与大象图片：它们要怎样才能保持平衡呢？让学生回答。 2、用一支弹簧秤称大象的报道。 3、利用公式解题观看录象：蜡烛跷跷板的制作想一想：为什么它的两端会不断地上下翘动？学生分析 把师生所带的各种杠杆收集在一起，然后说；请同学们根据自己的思考把这些杠杆进行分类。对各种分类进行评价后师生分析以下分类省力杠杆为什么能省力？它有什么用途？投影：省力杠杆：动力臂大于阻力臂L1L2 F1F2，以较小的力克服较大的力费力杠杆为什么会费力？它有什么好处？