小学数学教学中的练习设计

1、小学数学教学中的练习设计 卢弋雅优化课堂教学结构的重要一环是练习设计。根据教学内容的特点及学生的知识水平、个性心理特点精心设计各类练习题，不但可是使学生学得轻松、愉快，练得灵活、扎实，而且可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的数学素质。一、 准备性练习数学知识系统性很强，知识间联系十分密切，新知识的学习往往须借助原有数学知识为基础。因此在讲授新课知识前，在知识的连接点上适当设计一些“铺路搭桥”的准备性练习，可减轻学习坡度、降低难度，帮助学生顺利完成新旧知识的过渡。例如，教“求一个数的几分之几是多少”时，我准备了以下练习一堆黄沙重10吨，它的3倍是多少吨？它的 1/5 是多少吨？ 它的 3/5

2、 是多少吨？这样安排新旧知识衔接自然，起到了水到渠成的作用。二、 针对性练习围绕教学难点，精心设计起突破性作用的针对性练习，就可以有效地扫除学生学习的障碍。如教“商不变性质”时，我准备了如下一组针对性练习：根据30800÷2200=14，快速说出下面各题的商：308÷22= 1540÷110= 3080÷220=15400÷1100= 30800÷2200= 15400÷11000=这样可以帮助学总结规律，提高学生运用“商不变性质”解题的能力。三、 巩固性练习为了巩固和强化新课所学的重点知识，争取学生短时间内小效率地掌握这些

3、重点知识，教师必须抓住知识的本质，认真设计一些巩固性的练习。例如“同分母分数加减法”一节课，我设计了如下一组巩固性练习，效果较好：1、口算1/3+1/3、5/7-2/7、3/4-1/4、5/9+4/9、1/a+4/a、b/a+c/a、a/b-a/b（字母运算，加深法则的理解）2、填空（ ）千克+14/9千克=2千克，3/5-（ ）=1，3/8+（ ）米=1米（巩固分数加减法的意义）3、7/11=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）+（ ）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）=（ ）+（ ）（避免学生形成思维定势）心理学研究表明，对大脑皮层的单一刺激，不仅会使学生产生疲劳感，而且会大大降低学生的学习兴趣。

4、据此，巩固性练习应体现多样性，既要有基本题，又要有发展延伸题，最好还要适当设计一些“小猫钓鱼”“摘取智多星”“接力跑”“夺红旗”等趣味练习，这样不仅可活跃课堂气氛，使学生在愉悦的情况中学习，而且可发挥非智力因素的积极作用，促进智力因素与非智力因素的和谐发展。四、 对比性练习针对学生容易混淆的概念和相互联系紧密的知识，设计一些对比性的练习，让学生通过对比似是而非、似非而是的一些题目，掌握特征，找出差异，克服问题衰象对本质因素的干扰，达到强化思维，加深对所学知识本质属性理解之目的。例如：“长方形、正方形周长和面积计算”一堂课，我把学生易混的有关概念，设计成如下练习题组：下列说法对吗？为什么？（1） 周长相等的长方形，面积也一定相等。（2） 边长4厘米的正方形，周长和面积相等。（3） 长方形的周长与它的面积无关。通过练习，学生克服了认识偏差，对概念的本质特征有了进一步了解，从而形成了更完善的认知结构。五