《湖心亭看雪》导学案

1、29 湖心亭看雪导学案张湾二中 佘勇勤教师寄语：文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知。（金）元好问学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法白描教学难点：理解作者的精神世界教学课时：一课时预习导学：诵读指导 首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵，第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。 一、基础知识1、读准下列加点的字崇祯（ ） 更（ 

2、0; ）定  挐（ ）一小舟  拥毳（   ）衣炉火    雾凇(    ）沆砀（     ） 余舟一芥（    ） 铺毡（      ）   强（  ）饮2、本文作者      字     ，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。主要作

3、品有_（提示：学会从文下注释获取信息）4、词语解释。（整理在预习本上。提示：典型字词、通假字、一词多义、古今异义字等，组内交流）5、疏通句子。（整理在笔记本上并搜集整理与西湖、雪相关的诗句，组内交流）6、文章用清新淡雅的笔墨描写雪后西湖的                和游湖人 的            &#

4、160; ，表达了作者远离世俗、孤芳自赏的情怀，寄寓了对          的怀念。 二、自主探究1、文章交代了看雪的背景、时间、天气，有何作用？ 2、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。  三、合作释疑1写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？  2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。  四、课内精读，学会圈点批注，善于质疑。例：文中开头说“独往湖心亭看雪”

5、，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？资料补充：1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。2、明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡shàn溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。3、文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的

6、外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。导学展示课课题湖心亭看雪教 学 过 程 设 计双边活动一、情境导入： 圣贤指路拜书香，足不出户观天下。同学们，我们神游了陶渊明笔下神奇秀美的世外桃源，又探访了刘禹锡安适恬静的陋室，还观赏了周敦颐高洁雅致的莲花。 今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去看看西湖湖心亭的雪景。 二、预习成果展示：1、作者介绍 注释,提示要注意的三个地方： 1.课文选自陶庵梦忆，忆这是一部_。2.作者的家乡是_,而他寓居的地方是_。这说明_。 3.“明亡后不仕”，是什么意思？ 2

7、、整体把握课文 （初读感知）（1） 朗读正音：（生字见预习导学）（2）结合课下注释，理解下列词义：是日更定： 余挐一小舟： 雾凇沆砀： 上下一白： 焉得更有此人： 强饮三大白： 莫说相公痴：(3) 一词多义人鸟声俱绝- 佛印绝类米勒 上下一白-湖心亭一点强饮三大白-上下一白 强饮三大白-赏赐百千强积累补充：（4）疏通下列句子：、a、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。b、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。c、见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。d、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”三、析题，设计问题，揣测课文内容。如：什么时间什么人和谁看到怎样的

8、雪景？四、品读探究（事、景、情）1、走近人物：文中“相公”是一个怎样的人物？通过哪些事表现的？抓要点：住西湖、看雪、同饮人 物：痴（俗人：痴呆 作者：痴迷山水，忘情自然）2、赏析景物：找出文中写景的句子，美读中加以品析。例：“湖中人鸟声俱绝”从听觉写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。也突出作者的超尘脱俗。“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高

9、低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 3、内化情感： 人与自然共同构成富有意境的艺术画面，让我们心随舟楫，情融天地，感受作者心境。典型词句：独、大喜、痴“莫说相公痴，更有痴似相公者。”落寞孤傲 愤世怀国五、疑读课文，张扬个性。补充：作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，表面上看是答非所问？知识链接，进入学习了解作者，善于提取有价值信息积累词语,辨析音、形、义掌握重点句子，快速把握课文内容 （小组合作探究班级交流展示）注意文章关键词语，抓记叙的要素，用准确的词语概括人物。注意写景的方法。从顺序、写景角度、炼字、修辞等角度分析景物特点。*注意白描手法的点拨结合背景、环境体悟作者情感，把握文章主旨挑战作者，感受性情，欣赏运笔之匠心六、展示收集的有关西湖或雪的诗句。七、小练笔：运用白描手法简单勾勒一景、一人或一物。交流学习收获：结束语：中国历史上，有多少文人志士，他们在现实中压弯了腰，在现实中透不过气，于是他们寄身江湖，忘情山水。雪是其