工读型学校托管生语文阅读能力的现状分析及对策研究

1、工读型学校托管生语文阅读能力的现状分析及对策研究崇明县培成学校 韩士东摘要：国内外对普通学校学生的语文阅读能力的研究较为普遍，但对工读型学校的学生的学习状况缺乏系统深入的研究。本文主要通过对*学校这所工读型学校的托管生的语文阅读能力的现状进行调查、分析，提出提高学生阅读能力的对策研究，旨在通过改变教师的教育观念，在教学中理解学生、关爱学生、重视学生阅读中的体验、不断完善评价机制，提高学生阅读兴趣及能力。关键字：工读学校托管生 语文阅读能力 现状分析 对策研究一、研究的背景（一）社会背景我们的教育从1986年开始已有二十多个年头，学校的体制也历经了几次的变革。随着时代的变革，很多的家长到市区或外

2、地打工，孩子就留在祖父母身边或干脆让孩子一个人“独立生活”。这样，就导致了一部分孩子脱离了父母必要的监管，逃学、旷课、夜不归宿等现象也随之屡有发生，为了满足社会、学校、家长、学生等不同层次的需要，我校从1996年开始招收托管生。（二）课改要求上海市中小学语文课程标准中指出，要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于学生发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范、感受、体验优秀作品的语言魅力，要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度

3、的提高，为终身发展打下扎实的基础。（三）现状调查我们通过对学生阅读能力的现状的调查发现，初二、初三的托管生存在一些普遍现象：读书的习惯没有养成，阅读的面窄、量少，少量的阅读也是无序低效，不喜欢阅读更不喜欢对文本的思考。因而，如何在语文教育中，关注托管生的学习经历，关注学生的发展，尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生重拾语文学习的兴趣，提高他们的阅读能力就显得十分必要。（四）概念界定1.托管生。所谓托管生，指的是从普通中学中招收的犯有不良行为（指上海市工读学校招收条例中逃学、逃夜、夜不归宿等九种不良行为）的学生，学力上已不足以完成九年义务制教育，管理上原读学校已无能为力，家庭教育也基本失效。所

4、以，学生在本人愿意，家庭同意，原学校批准之下，进入我校成为“托管生”，继续学业，以完成九年义务制教育。2.阅读能力。阅读能力指完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。它包括语文的认读能力、理解能力、品评和欣赏的能力、记忆的能力、速读的能力。本文中的阅读能力，我们给它一个界定，就是学生研读文本及其内容的能力，它还包括在阅读过程中的情感体验。二、研究的理论依据阅读学理论认为，阅读作为个体实践及其表现的多样丰富性，阅读过程中应当允许学生超越材料本身，作出创造性的分析，提出独特的见解。现代阅读心理研究也表明：阅读是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的信息相整合，从而建构出意义的过程。 “多元智能理论

5、”认为，每个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式，对人类文明作出有价值的贡献。并认为，所有的学生都能从同伴的反馈与支持中获益。只有当教育工作者为理解而教时，才能达到理想的教育目标和教育效果。长期以来的语文教学中，教师只注重书面的语文知识传授，而忽视了其他方面，教师主导，提问引导，讲解分析已成为课堂上普遍的现象。并没有考虑个性差异学生的学习中独特的体验，这样学生的思考权被剥夺了，学生失去了学习语文的兴趣和信心。建构主义也认为，世界是客观存在的，每一个人自己决定着对客观世界的理解。就学习过程而言，学习者的学习并不意味着对外界信息的被动输入和记录，而更多的表现为对信息的主动的选择、推理和意义的建构

6、。学习是在已有的基础上进行的，由于每个人的知识经验不同。因此，在具体的教学上，他们强调师生之间、学生之间的交互作用，主张采用合作学习的模式进行教学。华师大熊川武教授提出了理解教育的理念。良好的师生关系是一份珍贵的教育资源。工读学校的托管生更需要教师的关爱和理解，师生之间的真正理解是形成良好师生关系的关键所在，是教育成功的基本前提。这些理论或理念为我们开展工读型学校托管生的语文阅读教学的研究提供了可能性。三、研究目标根据我校学生现状及“二期课改”精神，我们认为工读型学校的语文教育也应参与到“二期课改”中，应该关注学生的发展和教师的专业发展，针对学生的语文阅读学习的现状，为学生搭建学习的平台，挖掘

7、学生学习的潜能，使他们适应未来学习和生活的需要，以及社会飞速发展的需要。四、实施过程（一）调查与分析1调查2007年8月底，学生进校后，语文组专门进行了一次初三托管生语文阅读能力调查问卷，本文以初三（3）班为例，调查结果如下：1) 喜欢阅读的学生人数13人，占全班人数的50%，不喜欢阅读的也占50%。2) 每天阅读20分钟以下的8人，只有5人超过20分钟，有1名学生沉湎科幻小说每天花5、6小时阅读。3) 喜欢阅读的学生中，喜欢动漫、武侠、言情、科幻的10人，喜欢中国古典文学的2人，喜欢外国文学的更少，只有1名学生看过唐吉诃德。4) 能说出中国四大古典名著书名的学生有20人，但写不全名著中的主要

8、人物姓名。很多同学对这些人物是从影视、连环画、动漫等作品中了解，而不是通过阅读名著了解。5) 在他们学过的作品中最推崇的作家是鲁迅和冰心，也有古龙、罗贯中、塞万提斯，其他的作家提到的很少。6) 有5位学生看过网络小说，小说名诛仙、九洲幻想志、历神传说、冰火魔厨等，但说不全小说的主要内容。7) 第二部分调查的是学生的概括能力，要求概括一篇小说的大意。全班只有3位同学概括到点子上，其余的有的从文中抄一句话，有的写了很多字却不知所云。总之概括能力很差。8) 第三部分语段分析。只有5、6位同学能够有一定程度的理解和分析，大部分同学不懂文章的叙述、抒情、描写等表达方式。2分析通过这次的调查问卷得知，我校

9、托管生的阅读能力极差，主要表现在以下几个方面：（1）语文的认读能力差，如“羞怯、哮喘”不会读，不会注音。此题不会做的有18人，占69。（2）理解能力差，如“每当我做了什么我原来不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”为什么继父“欣喜若狂”，大部分学生答不到点子上。此题不会做的有16人，占61。（3）概括段意和中心思想的能力差，不能把握文本的主要内容和作者的思想感情、基本见解，更没有个人的体验和发现。此题不会做的有19人，占73。（4）赏析能力则更差。如“我看见了大海”这句话的真正含义，只有一、二个学生能说出“大海”就是继父的博大胸怀，高尚的人格。此题不会做的有20

10、人，占77。有的学生阅读的速度较慢，来不及答题。此题来不及答题有5人，占19。发现问题后，我们在语文教学中尝试了一些新的做法。（二）实践探索1.加强口头训练与书面训练将语言的口头训练与书面训练相结合，既能使学生的语言表达更规范、连贯、有条理，又能丰富训练方式、巩固语言训练的内容，还能通过书面有效地检测学生理解、积累和运用语言的情况。如先读文后填空的练习加强学生的认读能力、记忆能力和速读的能力。如下棋一文中的片断：（1）果然，这里有一位_、_、_的老先生。他身上穿着_、_蓝布长衫，对人异常_。（2）第二局，司令员谨慎布局，双炮配合，双车策应，马走连环，兵进相保果然自家损失极小，却连着吃车缴炮，战

11、果辉煌，谁知老先生一支轻骑，悄然挺进敌后，奇袭帅府，逼得老帅_，统帅部_。司令员急调车、马、炮回师营救，冲开_，突破_，才得以_，解了老帅之危。可是仕、相已被_，老帅几成_。只得留下_的部分车、马守门。好在兵多将广，组织反击，力量还绰有余裕。靠着_、_，_，_！司令员再胜一局。听潮一文中的片断：海在我们脚下_着，诗人一般。那声音仿佛是_和_那样温柔；又像是_那样芳醇；低低地，轻轻地，像_；像_在水上。不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了_，它恼怒似地激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石_过来，发出_，像是谁在海底_，海面的银色光跟着_，银龙样的。接着我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹、钟鼓在奏

12、鸣着，而且声音愈响愈大起来。没有风。海自己_，_，_，_，_，_。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚_，用手_，用牙_。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石地仿佛渐渐_，发出_的嗥叫，_海的鳞甲，片片飞散。在课堂教学中，设计“口头”的训练方式，同时为学生增加书面练习的内容。通过该练习可以加强学生的认读能力和理解能力。如学习孔乙已时，先让学生读，让学生说，最后作为家庭作业，完成下表。孔乙已第一次出场和最后一次出场在外貌、语言、神态、动作方面有什么变化？填写下面的表格。第一次最后一次外貌语言神态动作我们觉得适当地放低坡度和难度，适应学生的认知水平，尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受，体验等

13、，在语文教学中能激发学生的学习兴趣，有一定的实用价值，学生的作业都能及时完成，而且质量很高。2.加强知识点的梳理，有效地落实基础知识在市特教教研室的指导下，我们对初中语文各章节的知识点进行了梳理，在课堂教育中认真落实了各知识点，使教师规范、有序地组织教学，学生在语文学习中有了“钥匙”。虽然在落实知识点的过程中，特别是课文的分析中，可能出现严格意义上的分解或肢解，缺少系统性和整体性，如记叙文中单独地分析人物的语言、动作、心理等，但对于像我校这种语文能力的托管生来说，还是有必要的。因为，他们在学习过程中学到了一些东西，尤其是语文的工具性的一个方面。这种做法还是有一定的实践意义，不仅能够夯实学生的语

14、文基础，更为提高学生的品评和欣赏能力打下基础。3.给学生一定的阅读时空我们的学生大部分是住宿生，空余的时间比较多，我们就利用早上、中午、晚上的时间，推荐一些优秀文学作品给他们读。然后组织学生进行讲故事比赛，演讲比赛，办文学小报等，以此促进了学生的阅读。它不仅能够增加学生的阅读量，而且让学生在阅读过程中增加其情感体验。4.自主学习和合作学习相结合自主学习以自读为主，培养良好的自学习惯，弄懂大意，为下一步的合作学习作好准备。合作学习的做法先分学习小组，组内分工明确（记录、发言等），每个人均有事可做，当然，分工时应考虑到小组内每个学生的情况，内向的、外向的，成绩好的、成绩差的等因素都要考虑到。另外，

15、在阅读课上，我们经常组织学生在小组中进行分角色朗读、分角色表演、讨论交流等，通过这样的合作，使学生在横向交流上各尽所能，互相影响，各有所获。如学习向中国人脱帽时，我们通过不同角色的表演，让学生感受了剑拔弩张的气氛，体会了作者的爱国情绪。学生通过亮相，得到了心理上的满足，产生了积极的心理效应，更多地投入到阅读中。在阅读中，如果进入文本，进入角色，和作品中的人物同呼吸、共命运，努力走进作者的情感世界，那就能激起学生的共鸣，这就是情感体验。情感体验的过程就是学生自我训练、自我感悟的过程，在这个过程中，学生能动地重组信息而后有所感悟，有所发现。5.创造性的阅读，读出自己的想法和感受如学孔乙己时，让学生

16、揣摩孔乙己不愿脱长衫的心理，并让学生作具体的描写，从而更好地理解课文。学桃花源记时，让学生体会为什么在现实生活中找不到桃花源，让他们勾勒自己心中的桃花源,从而开始积极的思考和想象。6.反思与激励一反思学生作业。（作业布置量是否适中，层次是否分明，批改是否及时，是否面批等等）；二反思教师的教学，在阅读教学中，朗读是很重要的一个环节。教师也要给后进生朗读的机会。我经常把一些简单的问题留给后进生来答，容易的事情留给后进生来做，对他们的回答尽可能地给予鼓励、表扬，这样激发了学生的学习兴趣，愿意投入到语文学习中去。7.改变传统的语文教学评价方式我们发现，一般来说，显性的目标，如“知识与技能”比较容易检测

17、，而隐性的“过程与方法”以及 “情感态度价值观”的目标往往难以检测，但是我们教师可通过观察学生在学习过程中能否与教师、同学合作交流，语言表达是否有条理；能否提出有价值的思想或创意；能否总结当堂学习所得等了解学生的“过程与方法”掌握情况。通过观察学生的目光是否追随教师的一举一动；是否能认真倾听老师或同学的意见；是否踊跃举手发言兴致勃勃地阅读、讨论；是否积极投入思考或自觉进行听说读写等语文实践活动；是否自我控制与调节学习情绪；是否全心投入学习，学习中伴有满足、成功、喜悦等情绪体验，并对后续学习更有信心等来判断学生“情感态度价值观”方面达成的情况。为此，我们设计了语文课堂教育评价表 。语文课堂教育评

18、价表学生姓名 班级内容效果周一周二周三周四周五合计备注情绪喜悦语言表达清晰有条理讨论积极交流合作提问有价值注意力是否集中注：评价时用表示，一周一小结，一个为一分，记入学生的平时成绩，平时成绩按20%记入毕业成绩。此表不全面而且执行时有一点难度，教师根据班级情况，在好、中、差三类学生中，挑选几位跟踪，时间可长可短。每月作一次小结，并作表扬，以此激励学生的学习积极性。这样，每一节语文课都能成为学生生命成长过程中的一个节点。华师大叶澜教授认为按育人价值实现的需要重组教学内容，“使我们的课堂教学中的知识恢复到鲜活的状态，与人的生命生活重新息息相关，使它呈现出生命态”； “使课堂教学有可能更贴近每个学生

19、的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案。”因此，我们把知识、技能、情感、态度和价值观也列入语文教学的评价中。五、实践研究的效果（一）通过本实验研究能提高教育教学质量1课题研究提高了学生的学习兴趣和学习成绩。关爱和理解学生，学生的学习热情被激发，学习的主动性被充分调动起来，成绩进步非常大，这在我们的语文学习中尤为明显。如有些同学原来对语文不感兴趣，特别是文言文和作文，有些同学成放弃的状态。自从实施了爱和理解教育后，师生之间得到了沟通，他们的心目中都有“人”的观念。他们心里已经有了不认真学习对不过老师的想法，甚至在考试后，有学生说：“老

20、师，今天我为你多考了10分”，学生的这种说法虽然不正确，但却使我们感到老师在他们心目中的位置，知道了沟通的重要作用。经过一年的努力，学习风气明显好转，参与实验的三（3）班学生的学习成绩，每次考试在同一年级组均处中上水平，尤其是第二学期期中考试，语文成绩比第二名的三（4）班高5分。2学生的学习心态得到了有效调适。古人云：“士为知己者死”，在建设和谐社会的今天，我们要更注重师生关系的培养，让学生“亲其师，信其道”，乐于学习，“生为悦己者读”，这样才能有助于提高课堂教学的效益和质量，改变工读学校托管生语文阅读教学效率低下的问题。（二）课题研究促进了教师的成长。1实施了课题研究，对教师个人的专业成长也是非常有帮助的。一方面，教师的课题研究意识和研究能力得到了加强。在原来的观念里，我总觉得教师无非就是教教书而已，学生只要有成绩就行了，研究与我们是不相干的事情，既不想搞，也不会搞。现在看来，这种想法是大错特错了。通过研究，明白了教育教学中存在很多理论性的东西，也明白了我们的教育教学如果没有理论的指导，那将是举步维艰和事倍功半的。通过研究，使我们初步了解了进行课题研究的基本方法，为日后的研究打下了基础。另一方面，教师的专业素质也得到了提高。经过语文教育阅读教学的实践研究，自己的头脑中逐渐形成了全新的观念，教学中也逐渐摸索出了一些全新的教学模式