16、伯牙断琴（一稿）

1、16、伯牙断琴教学目的：1、学会8个字，认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、品读悟情，明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点：懂得知音的含义，体会只要知音的难得。教学难点：品读悟情，从重点语句中体会知音的真正含义，理解伯牙失去知音后摔琴的举动。（第一课时：了解课文大意，学习1-3自然段）第二课时教学过程：一、复习导入，生疑入文1、师：上节课，我们从伯牙断琴动人的故事中，认识了伯牙。伯牙勤学苦练，他的琴艺大有长进。就是这样一位音乐家，最后竟然会伯牙断琴（齐读课题）你还想知道什么？指名生答。（为什么断琴？如何断琴

2、）2、师：让我们在悠悠的古琴声中，让我们一起来一次时空之旅，去找寻故事中的答案吧！二、研读释疑，品赏“知音”1、问生自由读4、5自然段，找寻为什么断琴的原因吧。学生自读质疑，然后逐个解决1）答交流解决：为什么断？知音已去如何断？2）问：读完后心中有什么不解？（为什么知音已去，就要断琴？为什么不去另找知音？）2、师：同学们疑问正是我们今天要去深入了解，大千世界，为什么就要认定他是自己的知音呢？到底伯牙的知音是谁？（钟子期）他是个什么样的人？指名，出示“钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。”（评价，从“”看出钟子期真的很会听琴。）指名指导朗读，最后全班齐读。3、师：这样一位不会弹琴，却只

3、会听琴的人何以会是伯牙唯一认许的知音呢？让我们再次走进第四自然段，去深深地体会一番。请大家默读第四自然段，认真体会、思考：想想从文中的哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？划出相关的句子，写下自己的感悟，和同学小声交流。（自读、勾划、批注、交流）3、交流：文中的哪些地方可以看出子期是伯牙的知音？1）品读总写句：（出示“无论便”）指名说说自己对这句话的理解并朗读从“无论”、“很快”、“便”中品味到钟子期是我的知音。（预设评语：从哪个词读出来的？师：“无论”换个词？（不管）什么样的琴声都能听出，你能这样读出来吗！真是任何一首曲子都能听懂；从你的“”中使我格外感到子期的确是伯牙的知音）齐读：还有哪些具体

4、的描写可以让咱们更深入地感受到子期是伯牙的知音呀？2）品读“高山”部分：（从“立刻”、“兴奋”指导品味文字和感情朗读，每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）从“立刻”中可以知道钟子期听完琴后反应迅速，不假思索。真正了解了伯牙琴音的意思。指名读。不仅立刻理解，还从这里品味到了什么？从“兴奋”体会到情绪激动，融入在琴声中，被琴声深深的感染。指名读，相机评价，指导朗读师预设评语：善于听，但是没有听懂。谁能听懂伯牙的琴声？一个好字，让我看到了高山屹立在我的眼前！像这样高大而雄伟的山，才能称得上是巍峨的山！还能让山有更雄壮的气势吗？顺势问：你此时的心情如何？为什么你们读得如此激情？为何钟子期是如此的兴

5、奋？（因为他听到了伯牙琴声中的高山之意）师：拨动琴弦，却能听出如此壮观的景象，钟子期怎能不兴奋地说齐读不仅很快道出，还能如此兴奋，看到如此壮观的景象，难怪“无论。”齐读学生齐读：看来，你们是真的感受到了子期是伯牙的知音！仅此一首曲子吗？3）品读“流水”部分：（从“不住地赞赏”指导品味文字和感情朗读，每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）不住地：不停的，赞赏声一直伴随着琴声，也许琴声停了，赞赏声还没停。（相机点评：琴声虽停，但子期还在不停地赞赏那美妙的琴声！听到你的朗读，我们仿佛看到了滚滚的大江；我感受到了巨浪滔天的壮观气势为什么你会这样赞赏？那还不够！把你由衷的赞赏读出来！水波如洪水一般涌来

6、！你不住地点头，为什么？让我们随琴声诵出那滚滚大江吧！齐读琴声悠悠，却能听出如此澎湃的内心，这不正是“无论。”学生齐读4）品读“下雨的情景”：（从“时而时而”和“一一”指导品味文字和感情朗读，从而体会琴声的丰富多变，可无论怎样变化，子期都能听懂。每个学生说完就马上请他读出自己的情感。）“时而时而”你仿佛看到什么？指名生答，想象画面。填空补白：（指名学生分说，不必一次性说完）乐曲声时而表现大雨滂沱，好-，我仿佛看到了-；时而表现狂风怒吼，好-，我仿佛看到了-；时而表现山崩地裂，好-，我仿佛看到了-。指名生答。师：乐曲声时急时缓，却能看到如此丰富的世界，女生读男生读一起聆听变换无穷的琴声吧！齐读（

7、评语：你们的朗读，让我感到你们就是子期，被琴声所感染！）除了这些，还会有哪些乐曲呢？时而表现鸟语花香，随机指名学生答：时而。师：伯牙的琴声在琴弦上不断变幻，钟子期所听，却都能学生说一一说出琴声的含义）师：一个善弹，一个善听，看来，真的是（出示“无论便”这句话齐读），果然是他的知音啊！（出示“伯牙、子期演奏图”）图上，伯牙沉迷，子期陶醉，让我们和子期一同陶醉于那美妙的琴声中吧！全班齐读配乐。师读前部分：伯牙琴奏高山时，钟子期立刻兴奋地说生读伯牙琴奏流水时，钟子期不住地赞赏生读伯牙琴奏大雨时，生读5）评读“感动”部分师：（配乐）难怪，伯牙会感动地说（出示伯牙的话）（自读、指名读、评读）随机访问：为

8、什么你是如此感动，而不是激动呢？人生道路上，能够听懂我内心的人，能够真正与我心灵默契交流的人，是太不易了！（师生配合配乐读）伯牙也才会如此感动地说生读伯牙的琴声在山间缭绕，没有人能听懂，可是钟子期却能听得如痴如醉，那如此深奥玄妙的琴声，竟被钟子期领悟，他们不是在用语言，而是在用音乐，更是用心在聆听交流啊！钟子期不会弹，但善于听，用抚琴听琴的几个片段向我们描述“无论师：人逢知己，琴遇知音，多么幸福的事啊！三、升华情感，理解“断琴”1、师：正是有了这位知音，成为了伯牙琴艺不断提高的（学生配合说出）动力！2、师：他们约好下次再见，一同弹琴听琴，可没有想到，满怀期待的伯牙一路走来，他看到了竟然是子期的

9、坟墓，这样一位“知我心，懂我情的知音”走了，再也不能欣赏伯牙的琴艺了，留下伯牙孤独一人，面对这突如其来得一切，此时此刻，你们能知道伯牙的心中的想法吗？（出示“伯牙悲痛万分”一句话）自读第五自然段，你看到了什么呢？能了解伯牙内心在说些什么啊？指名想象说，抓住“悲痛万分、扯断、摔”来说出伯牙的内心读白。师：死的不是别人，而是他在这个世界上唯一的知音。子期去世了，再也没有人听懂伯牙的琴声了，伯牙说（引读）师：伯牙又和以前一样孤独寂寞了，伯牙说（引读）师：一个弹琴，一个听琴，一个演奏，一个欣赏，像这样美好和谐的情景再也不可能有了啊！伯牙说（引读）师：伯牙扯断琴弦，把琴摔在地上说（引读）四、读写结合，强化双基1、师：读到这里，相信大家都沉浸在伯牙的情感之中，都被伯牙和子期的深厚知音之情感染，都被伯牙断琴谢知音的重情重义所震撼。“伯牙断琴”成了知音的代名词，一曲高山流水成了千古绝唱，让我们在琴声中再次感受这动人的故事吧。播放曲子，学生欣赏。2、出示“伯牙断琴”文言文和复述引导，引导学生复述课文四、广读延伸，彰显个性1、是啊，自古以来，“良朋易求，知音难觅”，一