人教版三年级下册2《古诗两首》教学设计

1、古诗两首教学设计指导思想与理论依据： 语文课程标准对中段古诗教学明确提出： “诵读优秀诗文，注意在诵读过程 中体验情感，领悟内容。教学目标：1 1、读准 4 4 个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁 出、剪刀、万紫千红”等词语。2 2、学习借助联想和想象初步理解诗句含义，体会诗歌抒发的感情。3 3、正确、流利、有感情诵读和背诵两首古诗。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思。 教学难点：想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 课前准备： 1 1、学生搜集背诵关于春天的古诗。 2 2、古诗两首 pptppt 。 教学过程： 第一课时一、导入新课1 1、引入：同

2、学们，春姑娘来了。她带着春风，携着春雨，轻轻地向我们走来。 为我们展开的是一幅多姿多彩的画卷， 许多诗人通过诗歌来赞美它， 谁来背背有 关春天的诗歌 ? ?（学生个别背诵）2 2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳 ，它的作者是 唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章（学生齐读诗题 1 1 遍。）3、学习写生字：咏（用口吟诵）4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。【设计意图】本环节的设置， 旨在通过激发学生已有的古诗积累， 迁移至本课的学习内容， 直 接进入第一首诗咏柳教学过程，为学生创设积极地学习氛围。二、导学咏柳第一步：初读古诗，正音读通 一读古诗，读准字音，

3、读通诗句。二读古诗，读出停顿和节奏。三读古诗，教师评价。四读古诗，熟读成诵。1 1、出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆。 （学生自由读 合作读）2 2、指生读，随机正音：裁妆 绦 似3 3、指导读出停顿和节奏。碧玉/ /妆成/ / 一树高，万条 / / 垂下 / / 绿丝绦。不知/ /细叶/ / 谁裁出，二月/ /春风/ / 似剪刀。【设计意图】学生通过反复读诗， 读准字音的基础上读出诗的韵味， 使诗中的文字在头脑中留 下初步的印象。第二步：再读古诗，理解诗意。组织学习1 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说）2 2、小结学法。3 3、借助工具书或注释自学古诗，

4、用？标出疑点。 （学生自由学习）4 4、相互释疑。 （师巡视指导学习能力薄弱同学，肯定学习方法恰当的同学）5 5、检查学生学习情况。1指名读诗句，说说自己对诗意的理解。生生补充。 “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ “二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ? ?为什么这么比喻 ? ?2师：你仿佛看到了什么？生回答。结合生活实际用“（ ）的（ ）”的形式来说说。3教师根据学生的汇报，用简笔画在黑板上画出婀娜多姿的绿柳，活泼可爱的燕 子。4师继续引导：站在河边的垂柳旁，你可能闻到？你可能听到？生答。【设计意图】回顾以前学习古诗的方法， 有意识的培养学生的自主学习能力。 调动学生已有的 生活经

5、验， 在学生头脑中绘出一副春天的图画， 精美的简笔画更大程度上调动了 学生的视觉细胞，通过意象让学生理解诗意，共同感受诗人的当时的情怀。 第三步：朗读古诗，理解诗意，体会感情1 1、 出示 ppt,ppt, 学生欣赏美丽的垂柳，空中自在盘旋的燕子，和煦的春风，师深情 赞颂美丽的春天。2 2、 在音乐中齐读咏柳 。指生读咏柳，指导生读出感情。师生对读，读出 感情。3 3、 生说说自己的感受。体会诗歌表达的情感。板书：赞美【设计意图】将学生置身于图画中， 感受诗中美好的意境， 很自然同诗人一起体会到诗中的情 感。第四步：再度古诗，拓展想象1.1. 出示描写春光的图片，让学生说一说春风还剪出了2.2. 创设情境，积累运用师： 在和暖的春风里， 远远地看见了一排柳树， 那柳树婀娜多姿， 你会不自觉地 吟诵？生诵读咏柳一二句。师：嫩柳婆娑，活泼机