专业技术人员潜力激活与创造力开发

1、专业技术人员专业技术人员潜力激活与创造力开发潜力激活与创造力开发 系列讲座系列讲座第 五 章 创新与创造 第一节 创新感受一下感受一下创新在你身边创新在你身边“五指神功五指神功”防滑托盘防滑托盘带有刻度的腰带带有刻度的腰带“麦克风麦克风”浴浴棉棉面包、咖啡加热器面包、咖啡加热器创新都是“懒人”的发明的一个关于袜子的故事一个关于袜子的故事认识创新认识创新认识创新认识创新创新：是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。 一、创新的概念一、创新

2、的概念价值性价值性高风险高风险新颖性新颖性变革性变革性高回报高回报自主性自主性创新的特征创新的特征目的性目的性超前性超前性二、创新的特征二、创新的特征思维创新思维创新创新的类型产品（服务）创新产品（服务）创新技术创新技术创新管理创新管理创新营销创新营销创新文化创新文化创新组织与制度创新组织与制度创新三、创新的类型三、创新的类型创新必须遵循科学技术原理，不得有违创新必须遵循科学技术原理，不得有违科学发展规律。因为任何违背科学技术科学发展规律。因为任何违背科学技术原理的创新都是不能获得成功的原理的创新都是不能获得成功的 创新设想经受市场考验，实现商品化和创新设想经受市场考验，实现商品化和市场化要按

3、市场评价的原则来分析。市场化要按市场评价的原则来分析。 “凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。者，无穷如天地，不竭如江河。”创新创新贵在独特。贵在独特。 创新的创新的原则原则遵循科学原理遵循科学原理市场评价原则市场评价原则相对较优原则相对较优原则机理简单原则机理简单原则构思独特原则构思独特原则不轻易否定，不简单不轻易否定，不简单比较原则比较原则创新产物不可能十全十美。在创新过创新产物不可能十全十美。在创新过程中就需要人们按相对较优的原则，程中就需要人们按相对较优的原则，对设想进行判断选择。对设想进行判断选择。 在现有科学水平和技术条件下，

4、在新创在现有科学水平和技术条件下，在新创的过程中，要始终贯彻机理简单原则。的过程中，要始终贯彻机理简单原则。 不轻易否定，不简单比较原则是指在分不轻易否定，不简单比较原则是指在分析评判各种产品创新方案时应注意避免析评判各种产品创新方案时应注意避免轻易否定的倾向。轻易否定的倾向。 四、创新的原则四、创新的原则遵循科学原理遵循科学原理 五、创新的过程五、创新的过程 创新的四阶段理论是一种影响最大、传播最广，而且具有较大实用性的过程理论，由英国心理学家沃勒斯提出。该过程理论认为创新的发展分4个阶段：“准备期-酝酿期-明朗期-验证期” 例：潜水艇的发明思维定势思维定势就是比较稳就是比较稳定的、定型化的

5、思维路线、定的、定型化的思维路线、方式、程序、模式。方式、程序、模式。 六、创新的拦路虎六、创新的拦路虎思维定势思维定势 经验经验型思维定势型思维定势 权威型思维定势权威型思维定势 从众型思维定势从众型思维定势 书本型思维定势书本型思维定势表现形式表现形式拓展思维视角的方法拓展思维视角的方法 1 1、经验型思维定势、经验型思维定势 人们不自觉的用某种习惯人们不自觉的用某种习惯了的思维方式去思考已经变了的思维方式去思考已经变化的问题。化的问题。 例例1 1：驴子背盐与棉花：驴子背盐与棉花例例2 2：卖草帽的人：卖草帽的人 2 2、权威型思维定势、权威型思维定势 权威型思维定势：是指人们对权威人士

6、的言行的一种不自觉的认同和盲从绝绝对对服服从从 3 3、从众型思维定势、从众型思维定势 从众定势从众定势： 就是服从大众，随大流，别人怎么做，我也怎么就是服从大众，随大流，别人怎么做，我也怎么 做，别人怎么想，自己也怎么想。做，别人怎么想，自己也怎么想。跟跟随随 4 4、书本型思维定势、书本型思维定势 “知识就是力量知识就是力量”。培培根根“尽信书不如无书尽信书不如无书”孟孟轲轲 虽然说虽然说“知识就是力量知识就是力量”，但，但如果是死读书，只限于从教科书如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹不仅不能给人以力量，反而会抹

7、杀我们的创新能力。所以学习知杀我们的创新能力。所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，识的同时，应保持思想的灵活性，做到学、思、行有机结合做到学、思、行有机结合.跳出思维定势， 是迈向创新之路的第一步！ 改变万事顺着想的思路改变万事顺着想的思路 拓展思维视角的方法拓展思维视角的方法 转换问题获得新视角转换问题获得新视角 把复杂的问题转换为简单的问题把复杂的问题转换为简单的问题 把自己生疏的问题转换为熟悉的问题把自己生疏的问题转换为熟悉的问题 把直接变为间接把直接变为间接 变顺着想为倒着想变顺着想为倒着想 从事物的对立面出发去想从事物的对立面出发去想 思考者改变自己的位置（换位思考）思考者改变自

8、己的位置（换位思考） 教育学生教育学生 如何突破？如何突破？敢疑活学善比深辨 要教育学生不要迷信课本和教师的权威，而要用自己的脑子去思考问题，进而内化成自己的真知。当然，“疑”绝不是怀疑一切、否定一切，而是从不同方位辐射、透视问题的全部，让学生不满足已有的经验和认识，去寻找一种更新的办法，提出一个更新的见解，从而取得创造性的成就。敢疑敢疑 要教育学生善于使已有知识进入“流通领域”能聚合、能分解、能跳跃、能嵌入，随意听从“调令”。这样在分析和解决问题时，才不受具体情境的约束，保证思维有较高的流畅的创造性。教师要充分挖掘教材中蕴涵着的丰富的创造思维和创造意识的因素及材料，进行有效训练，抓住教材中的

9、“扩点”，进行补充、延伸，进行创造性思维训练；抓住教材的“异点”进行发散思维训练；抓住教材的“疑点”进行求异思维训练。还可以借课文插图培养学生的发现问题的能力，训练学生的想像能力，发展学生的扩散思维能力，让学生学会“一题多解”和“一解多题 。活学活学 比较是就两种或两种以上同类事物或同一事物不同方面鉴别异同或高低的思维方法，它是理解和思维的基础。教师在运用这种方法时要注意新旧知识的联系，给学生留下充分思考的余地，要让学生从固有的思维定势中解脱出来，通过纵向、横向比较，把学生的思维带入更广阔的佳境。善比善比 辩论是通过对学习材料及已有结论的讨论、辨析，从而加深对知识理解的一种方法。有质疑的意识，不回避疑难，主动寻找疑问，不为经典结论所框死，摆脱成见和规范化的束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有灵活多变的思维技巧，对产生传统结论的背景条件进行多种排疑筛选，善于抓住问题的关键；适时改变思维的方向和角度，寻觅解决问题的最佳途径。深辨深辨 解决生活中的许多实际问题并不全由我解决生活中的许多实际问题并不全由我们所拥有的知识多与少而定，更重要的是们所拥有的知识多与少而定，更重要的是需要我们敢