第八单元 (3)

1、29炎帝创市 教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。3、本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。教学重点：1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。2、体会百姓爱戴炎帝的原因。教学难点：了解炎帝创市的经过。课时安排：2课时教学准备：生字卡片、教学挂图第一课时教学过程：一、 谈话激趣，导入新课。同学们，身处农村，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习炎帝创市这篇课文吧！【

2、设计意图：激发学生阅读的兴趣，激发学生对英雄与智者的崇敬，在心中播种自己的梦想。】二、初读课文，整体了解课文内容（一）默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带来了什么呢？学生各抒己见，师归纳板书。（二）这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便，让我们先读准字词，再学课文。（三）检查预习情况。【设计意图】引导学生认读、识记，掌握生字新词。1、“火车式”拼读生字词，要求读准字音。摆满 蔬菜 多余 比较 麻烦 兽肉 鼓励 扛东西 欣喜若狂 冥思苦想2、把自己记忆字形的妙法跟同学一起分享。3、解释词义：如爱戴、抱歉、关切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、赶集三、细读课文，理解感悟

3、学习第一自然段，这个自然段向我们介绍什么？四、布置作业：（一）正确、流利地读课文。（二）认真写生字三遍，并进行扩词。练习：比一比，再组词。即（ ） 复（ ） 余（ ） 景（ ）喜（ ） 兽（ ）既（ ） 夏（ ） 奈（ ） 影（ ） 鼓（ ） 曾（ ）第二课时教学过程：一、复习（一）自读课文，请同学正确、流利地读课文。（二）复习词语，看卡片读词语。【设计意图：根据不同内容和难易程度，我适时选择不同的教法。以读为主线，引导学生在读中发现问题，解决问题培养自主学习能力；对学习中学生的反馈及时给予讲评和鼓励，激发他们的斗志；通过有感情地指导朗读还可以加深对内容的理解，从而突破难点，提高朗读水平。】二

4、、学习炎帝创市第28自然段（一）分角色朗读前24自然段：【设计意图：乐学才能善求。对小学生而言，乐学尤为重要。有了兴趣，才有了学习的动力。在教学炎帝创市这一课时，为了调动学生的学习积极性，我精心设计提问。提问可以唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。】（二）讨论：1、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？2、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？3、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？4、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？5、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？6、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？（三）

5、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？1、默读第56自然段，你知道了什么？2、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？3、交换的时间定在正午的理由是什么？根据学生回答与同学讨论、交流。（四）、分组读第78自然段，读后讨论：【设计意图：引导学生了解炎帝是怎样创市的，理解课文内容。从炎帝创市的过程中，认识炎帝为老百姓着想，关心百姓生活的品质。】1、炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？2、人们怎样把剩余的物品到这里交换呢？3、指导看图2，你看到了什么？4、从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？三、总结全文四、作业布置1、把炎帝创市这个故事讲给小朋友听。2、

6、熟读课文，摘录好词好句，抄在自己人的采集本上。板书设计冥思苦想灵机一动 一心为民、勤于动脑反复比较练习：抄写词语。一、冥思苦想 灵机一动 欣喜万分 奔走相告 人来人往 川流不息 四面八方 心满意足二、从上面选择两个词语练习造句30“年”的来历教学目标：1、学习本课生字新词2、正确、流利地朗读课文。3、体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。教学重点：弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？教学难点：他的办法又是怎么想出来的？教学准备：本课生字、词语卡片，多媒体课件（图片、文字）等。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、导入（一）组织谈话：1、大家喜欢过年吗？为什么？2、过年前一天叫什么？

7、那天晚上，家人有什么特别的举动吗？（二）学生畅所欲言。（三）看课件：“年”是怎样形成的【设计意图：兴趣是学生学文的最佳途径，只要有了兴趣学生会主动学习更加乐学。】二、初读课文，识字感知。（一）学生自由读课文，读准字音，画出不理解的字词。（二）教师范读课文，学生边听，边认识文中的生字。（三）分段指名读课文，集体评议，纠错正音。（四）认读各自然段中的生字词，同时质疑解疑。传统牲畜躲避腊月闯进爆竹气宇不凡来历异常风俗整夜不熄耀武扬威1、字音。读准平翘舌音节：俗、牲、畜、闯。2、字形书写。避：半包围结构，里面的“辟”写紧凑。耀：左右结构，右边为“翟”，上方“羽”没有钩。设计意图：（学习抓住重点词语，理

8、解人物特点的方法。）（五）理解词语。气宇不凡：很有气度，不同常人。耀武扬威：炫耀武力，显示威风。（六）学生提出文中其它不理解的字词，全班讨论。【设计意图：为学生创造了共同解决问题，虚心向人请教的机会，不要因为不懂而厌学，而是更加积极地学。】（七）同桌一起正确、流利地朗诵课文。（八）课文主要讲了什么？主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。三、学习课文第二自然段，认识怪兽“年”的可怕（一）教师导言：这“年”最早可不是我们现在说的一年两年，而是什

9、么呢？（怪兽）（二）“年”是一头怎样的怪兽？1、指名介绍。2、引读课文第二自然段。3、体会“年”的可怕 ：异常凶猛、吞食牲畜、伤害人命。4、感受人们对“年”的恐惧：扶老携幼、牵着、赶着、躲进。（三）有感情地朗诵课文第二自然段四、总结课堂，布置作业。（一）教师总结：“年”兽如此凶猛可怕，真是人间一大祸害，倘若不除，年年的除夕都不得安宁。（二）书写本课生字词。（三）熟读课文，了解老人赶跑“年”兽的办法。练习题：一、查字典，说说下列词语的意思。撵走：撇下：战栗：二、比一比，再组词。历（ ） 异（ ） 除（ ） 躲（ ） 宇（ ）厉（ ） 导（ ） 徐（ ） 躺（ ） 守（ ）第二课时教学目标：1、继

10、续学文，了解白胡子老人赶跑“年”兽的办法。2、正确、流利地朗读课文。3、体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。教学重点：弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？他的办法又是怎么想出来的？教学难点：弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？他的办法又是怎么想出来的？一、导入（一）复习生字词（二）看课件：“年”是怎样形成的认识“年”这种怪兽学生简要说一说二、学习课件（一）看课件：认识年、说说年（二）结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）（三）小组学习讨论探究（第3 至5 段）1、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？2、他的办法是怎么想出来的？3、从这件事，你有什么体

11、会？默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打上？或是在感受最深的句子写上自已的体会。【设计意图：从老头赶走“年”兽的这一件事，使学生懂得遇到危险或困难，要冷静，积极想办法加以解决。】（四）小组讨论交流交流1、白胡子老头是一个怎样的人2、“年”怎样来的，结果怎样走的3、赶走“年”的办法4、好词理解并说一句话：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌（五）积累文中的好词好句（六）拓展：家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗（七）展示家乡春节习俗的资料图片。【设计意图：使学生大开眼界开阔视野，思维得到了拓展。不单为学习而学习，做到了学习与生活相联系。】三、作业（一）摘抄文中的优美佳句（

12、二）将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本板书设计：张贴对联怕红色燃放爆竹怕响声 赶“年”灯火通明怕亮光练习：一、在括号内填上合适的词语。收拾（ ） 张贴（ ） 吞食（ ）燃放（ ） 赶跑（ ） 伤害（ ）二、读一读，抄一抄。气宇不凡精神矍烁 耀武扬威 安然无恙 七嘴八舌 灯火通明 仓皇逃跑31阿凡提的故事教学设计三坑中心小学 林彩娣教学目标1、指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。2、指导学生分角色朗读课文。3、本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。重难点、关键1、指导学生分角色朗读课文。2、了解阿凡提

13、是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。3、初步认识剧本的特点。课前准备1、教师准备：本课生字、词语卡片，多媒体课件（图片、文字）等。2、学生准备：关于阿凡提的故事课时安排；2课时第一课时【教学目标】1、 通读课文，学习生字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 学习第一幕内容，了解故事发生的原因。【教学过程】一、 启发谈话、揭示课题1、出示阿凡提图片。说说图上画的是谁？你了解阿凡提吗？根据你查找的资料说一说。阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身，他嫉恶如仇， 才智过人，为人们主持公道，伸张正义，为老百姓所爱戴 和拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事 。 2、板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平时所学的

14、课文有什么不同？【教师小结】1、剧本通过分幕分场来组合故事情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。【设计意图】阿凡提是学生非常熟悉的一个形象，但本课的体裁是剧本，对于学生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍，让学生有所认识。2、读剧本的方法读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。【设计意图：课前揭示本节课全新的学习内容和任务，既激发了学生的兴趣，又让学生心中有数，体现以人为本的理念。启发学生自主质疑，有利于培养学生的发散思维和探究精神。】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，认识各人物2、出示文中生字词，认读理解。吉兆 呵斥 辩护 审理

15、 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私3、认识文中人物阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力 4、 指名分角色朗读课文，集体评议。5、 说说文中主要讲了一个什么故事?【设计意图：遵循学生的认知规律，既从正确的认读字词句开始，又从整体入手，初步了解故事情节，意在为进入文本铺平通道。】三、学习第一幕内容，了解故事发生的起因1、小组分角色朗读第一幕内容2、说一说：这一幕主要讲了什么内容？3、出示自学要求：请同学们认真阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌交流：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象？联系文中的有关语句说一说。4、学生根据要求自学，教师巡视指导。5、组织全班交流，分析人物的

16、动作、语言，体会人物的品质。出示：我从 _（语言或动作） 中认识了_ （具有的品质）的_ （人物）。【设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发，学生的语言也变得生动具体。】重点点拨：阿凡提：聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。喀孜：贪赃枉法店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋小人状告阿地力欠债不还！商人：无辜、无奈、老实小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。 第二课时【教学目标】1、读懂课文第二幕内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。2、有感情地朗读课文。3、练习按剧本演一演。【教学过程】一、“巧”字

17、入手，品读语言的精妙1、引入：通过上节课的学习，我们明白了阿凡提已经胸有成竹，准备将计就计，那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢？这节课就让我们学习第二幕的内容。二、学习第二幕内容，体会阿凡提的品质。1、小组练习朗读课文。2、研究讨论：你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙？3、汇报交流，随机板书。阿凡提气喘吁吁：如果今天不把麦种炒熟，明天就来不及播种了！因为赶着炒麦种，所以我来晚了。既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？相信大人一定会做出公正的判决。4、质疑：你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里？你们从哪儿体会到的？喀孜：忍不住大笑面红耳赤踱来踱去 犹豫再三 无可奈何5、练习有感情的朗读

18、课文【设计意图：深入剖析人物语言，尊重学生的独特感悟，在此基础上进行全班交流，体现了自主、合作、探究的理念。】三、自由组合，排演剧本1、组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？2、引读课文最后一个自然段。3、学生揣摩人物，自主选择人物准备表演。建议安排七八个人一组排演该剧，设立导演、旁白及剧中人。3、 学生表演，集体评议。【设计意图：充分利用课堂这个小舞台，发挥学生创造力、想象力，通过角色转换，增强语言表现力，深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解，再加上表演的形式，学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。】四、总结全文，感受民间故事的魅力走进民间故事，你会发现一个知识的海洋，真善美的境界她会

19、告诉你什么是幸福，幸福是如何得来的；什么是善良，善良会给你带来什么；什么是智慧，智慧能创造怎样的生活）五、布置作业1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。2、把自己喜欢的阿凡提故事讲给小伙伴听。【板书设计】阿凡提的故事 （剧本） 炒熟的麦种不能出苗煮熟的鸡也不会下蛋 聪明机智 乐于助人 伸张正义 32 哪吒闹海教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。4、通过对文章的品读，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：1、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的

20、。2、通过对文章的品读，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学准备：哪吒闹海动画片、PPT幻灯片教学时间：两课时第 一 课 时教学过程：一、播放图片、激趣导入：出示哪吒图片1、同学们认识图中的这个神话人物吗？结合学生回答，板书：哪吒，正音2、你是怎么知道的呢？3、你知道哪些关于他的神话故事呢？（要求简要叙述）4、大家说的真好，今天我们要学习的课文是一个神话故事，说的是小哪咤出生后不久大闹东海的故事。 (板书课题，师生齐读课题）【设计意图：运用幻灯教学，为学生创设一个直观的教学环境，激发课堂气氛。】二、指导学生初读课文。（一）、学生自由朗读课文，要求读准字音。（二）出示生字幻灯片件 混

21、 晃 * 砍 即 扔 纵 抖 胡1、学生试读生字。2、教师指导读好重点字。扔 纵 抖（三）、学生再读课文，把课文读通顺。（四）、结合课文，出示幻灯片，理解词语。兴风作浪 作恶多端 称霸一方 滔天巨浪 胡作非为（五）、第三遍自由读课文，做到正确流利，声音响亮。【设计意图：采用形象、有趣的多种“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。】三、初步感知课文主要内容，理清段落。（一）、快速默读课文，说说课文主要内容。（二）、结合学生回答情况，板书课文结构：一、（ 1 ）哪咤决心治服称霸一方的东海龙王父子。 （起因）二、（2-4）具体写了哪咤是怎样闹海的。 （经过）三、（ 5

22、）哪咤制服了东海龙王，人们又过上太平日子。 （结果）四、学写生字。出示生字幻灯，学生观察字形，说记忆方法，讨论书写要点。教师指导重点笔画。学生描红、练写生字。作业设计：熟读课文。完成课后钢笔描红。第 二 课 时教学过程：一、激趣导入。哪吒闹海的故事深深地吸引着我们，这节课我们一起去感受一下小哪吒是怎么闹海的。二、精读第一节。指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，并结合学生回答板书：兴风作浪 作恶多端 称霸一方（闹海的原因） 指导朗读。（体会龙王父子的可恶及哪咤为民除害的决心）。三、学习24小节过渡：同学们，哪吒为民除害的决心之大，同学们一定很想知道他是怎么闹海的吧，好，我们一起来欣赏吧。播放幻

23、灯（哪吒来到海边一幅）学生齐读，体会两件法宝的威力。播放幻灯（打死夜*一幅）学生朗读这一节，找出表现哪吒动作的词语。一闪 躲 取 扔指导学生从哪吒的动作中，体会哪吒的机灵。指导朗读。比赛读。（看谁能读出小哪吒的机灵）播放幻灯片（打死三太子一幅）学生朗读这一节，找出表现龙王气急败坏和小哪吒神勇无比的词语。【设计意图：采用形象、有趣的多种“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。培养了学生的发现、分析、想象等能力，更重要的是：培养了学生创造性的表达能力。幻灯等课件的运用很好地帮助学生的这种能力的培养。】板书：龙王：嗷嗷直叫哪吒：一纵身 抖四、学习第5小节学生快速默读课文

24、后回答：最后老百姓有没有过上太平日子呢？（指名说）教师指导学生齐读最后一小节。抓住“从此，再也不敢，又”等词指导朗读。五、结合幻灯，复述课文。逐幅播放幻灯，要求学生复述课文内容。比赛复述，看谁复述得最好。【设计意图：运用幻灯课件，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。培养了学生创造性的表达能力。】六、播放动画片哪吒闹海，让学生再一次体会哪吒为民除害、神勇无比的精神。七、作业：把哪吒闹海的故事讲给父母听。收集有关哪吒的故事。板书设计：兴风作浪 作恶多端 称霸一方（闹海的原因）龙王：嗷嗷直叫哪吒：一纵身 抖语文百花园八三坑中心小学 李丽嫦教学目标：1、认读轻声字，发现规律。2、读辨字歌，

25、分辨带有“方”的形近字。3、读话、仿写，练习围绕一个中心进行扩写。4、读、背古诗元宵，体会元宵之夜的美好。5、读短文九龙壁感受九龙壁的精美，体会古代工匠们的心灵手巧。6、语文大课堂走进市场，购买新年礼物或年货，在将自己的见闻、感受等等进行介绍，并练习写作。教学重、难点：1、辨析形近字，围绕中心进行具体描写。2、走进市场，认真观察，学会购物，练习介绍。课时划分：三课时第一课时教学目标：完成“语海畅游”中的三道练习。教学过程：一、练习读轻声1、自由认读课文中的12个词语，说说自己的发现。2、指名反馈，引导发现。（1）每个词的第二个字都是读轻声。（2）有些表示事物的固定式词语第二字读轻声。如：眼睛（

26、3）有些表示动作的词语，后一个字读轻声。如：收拾（4）有些表示称呼的叠词第二个字读轻声。如：妹妹（5）还有 “的、了、着”等虚词和做后缀的“子、头”等字都念轻声。3、开火车读词语，评议正音。4、齐读词语5、拓展：说说还有哪些读轻声的词语。6、老师小结：读准轻声，可以使朗读或说话更轻快，语调上更富变化，因而更动听更流畅。二、汉字真有趣1、自由读辨字歌。2、说说这首辨字歌主要教我们分辨什么样的字？3、指名反馈。4、找找：文中共出现了几个带有“方”的形近字。（房、坊、肪、妨）5、说说读了辨字歌后，你是怎样分辨以上形近字的？（引导学生将偏旁与字义联系起来识记）（1）房：指住人或放东西的建筑物。（2）坊

27、：邻居。（3）肪：指厚的脂膏，特指动物腰部肥厚的油。（4）妨：妨害，阻碍6、齐读辨字歌。三、读一读，再仿写一段话。1、教师出示题中的第一段话。2、学生认真朗读。3、引导发现这段话的叙述特点。（1）这段话共有几句？（2）每句话主要写了什么？（3）第一句与第二句之间有什么关系？4、学生自由发言。5、出示题中第二段话。（1）读段中第一句话，明确题目要求。（2）指导学生围绕“农贸市场的蔬菜真新鲜。”这句话进行具体的描写。（3）强调描写的对象是蔬菜，突出的特点是新鲜。（4）学生动笔写话，老师巡视、指导。（5）写话展示、评议。四、布置作业围绕下列这句话，进行具体描写。农贸市场的水果真多呀！。第二课时教学目

28、标：完成“积少成多”和“阅读平台”，教学阅读训练。教学过程：一、积少成多：读背古诗元宵1、自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。2、指名读诗，集体评议，纠错正音。3、学生正确流利地齐读古诗。4、指名说说：这首古诗主要写的是什么？5、引导学生理解各诗句的意思。6、学生想象诗中描绘的景象，练习有感情地朗读古诗。7、认识诗人明代唐寅。8、练习背诵古诗。二、阅读平台：九龙壁1、谈话导入：接下来老师要和大家去认识一个闻名中外的艺术珍品九龙壁2、解题。：顾名思义，这九龙壁是一座影壁，上面镶着九条龙。3、学生自由读短文。4、讨论。（1）九龙壁是什么样子的？（2）文中哪句话表现了九龙壁造型优美？（3）为什么说九

29、龙壁是闻名中外的艺术珍品？5、引读课文最后一个自然段（1）理解“心灵手巧”的意思。（2）激发学生对我国古代工匠们的崇敬之情。三、结束课堂，布置作业1.背诵古诗元宵。2.摘抄短文中自己喜欢的词句。第三课时教学内容：走进市场 教学目标：1通过语文实践活动走进市场，感受节日市场的繁荣景象，学习有顺序的观察。2学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。1导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了？（学生发言）教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了给大家带来了，想看吗？一边看，一边想，节

30、日的商场给你留下什么印象？（教师放课件，学生发言）教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述下来。 2我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？根据学生情况，引导。 小结：我们按照节日气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。 （板书：节日气氛 他人购物 自己购物） （设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么。） 二、指导对节日气氛的描写。 1.现在我们一起走进商场。你看到什么了？ 学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。 师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？ 根据学生发言，板书相应

31、内容：形状、大小、数量 2. 师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。（必要时可以出示课件）课件内容：走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见：根据学生发言，相机板书：有有有还有 （设计意图：每个人到的商场不一样，看到的节日景色各不相同。教师从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的哪个方面，还可以描述什么方面并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。） 三、指导“人们购物”这一内容。 1.看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人，