幼儿园教案评析一般从方面开始

1、幼儿园教案评析一般从哪方面开始 下面是小编为你带来的 幼儿园教案评析一般从哪方面开始，欢送阅读。幼儿园教案评析一般从教材的选择开始。幼儿园教案评析操作方法01教材的选择。我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上到达教育的目的。02目标确实定。目标的制定原那么上要从孩子的实际情况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：认知、能力、情感。03流程的设计。流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时那么色美

2、味鲜，入口回味无穷；假设放料放得不好那么食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。04教具的准备。教具是为教学效劳，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。05教案的要素。一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：1设计意图，也可以是教材分析。2活动目标。3活动准备。4活动过程。幼儿园教案评析范例：(一)教学目标1、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、情感等几方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，表达学科特点;适宜指能以纲要为指导，表

3、达年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标效劳。(二)处理教材教学目标具体全面;教学内容科学准确重点突出;教学方法灵活;教学状态自然标准;教学手段应用恰当;寓德育和美育于学科教学中。而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。(三)教学程度1、看教学思路设计教学思路是教师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际

4、情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。(1)是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际;(2)是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的感觉;(3)是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;(4)是看教师在活动中教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。2、看课堂结构安排教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过

5、程各局部确实立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。(四)教学方法和手段教学方法包括教师教学活动方式，还包括幼儿在教师指导下“学的方式，是“教的方法和“学的方法的统一。1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因教师自身特点而相应变化的。2、看教学方法的多样化教学方法最忌单

6、调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法，同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。3、看教学方法的改革和创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。4、看现代化教学手段运用现代化教学呼唤现代化手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机

7、、电视、电影、电脑等现代化教学手段。(五)教师教学根本功1、看教具设计是否科学合理2、看教态是否富有感染力，举止沉着、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。4、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。(六)教学效果1、教学效率是否高，幼儿思维是否活泼、气氛热烈。2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有根底上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。幼儿园课堂教学评价有着 “促进每个幼儿的开展;促进教师的自我成长的功能。也就是说，课堂教学评价一是对教师的“教进行评价，以促进教师的教育理念的改变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是为幼儿的“学而评，幼儿是以什么态度什么方法去学的?幼儿在学习中获取得了那些对终身开展有益的东西?由于教师的专业开展制约着幼儿的开展，教师的教学观及教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应该是一种研训活动，真正的意义在于培训教师专业技能，激发教师研究教学的积极性，自觉调整教学方法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长，同时使幼儿的开展也