大海睡了 (2)

1、大海睡了的教学设计  二、教学目标：1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。4、通过观看晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。【情感目标】1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。三、教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、。难点：引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。六、教学过程：（一）   谈话导入，揭示课题。师：指板书：“大海”（海标拼音）小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。生齐读：大海师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？生1：我见过的大海是蓝蓝的。师：是呀，海水是蓝蓝的。生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。 生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。师：看不到边，就是想想我们学过的一个词！生：无边无际！师：对，大海无边无际，真大

3、呀！一起读！生：大海！课件出示大海夜景图师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！生：大海，早上好！大海，你好呀！到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音 谁来读？生：大海睡了。师：真安静。生：大海睡了。师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！生：大海睡了。 (二)初读课文，学习生字词。师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？生：想！师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。学生自读课文，师走入学生中自读课文。师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！ 开火车来读

4、！出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字师：去掉拼音请你读！出示：深夜里   不闹了   不笑了第一个词谁来读？生：深夜里。师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？生：深夜里。明显突出了深师：一起读！师：接下去两个词谁来读？生：不闹了，不笑了。师：课文中谁不闹了？生：风儿不闹了。师：谁不笑了？生：浪儿不笑了。师：多安静呀！谁能读好这两个词？生：不闹了 不笑了。师：就这样读，一起来！ 再看这几个词！出示：她  那   明月  

5、60; 请你读！生：她  那   明月。师：“她”在课文中指谁？生：她在课文中指“大海”。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。出示：睡觉  睡熟谁会读？生：睡觉  睡熟师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？生：睡熟。师：是的，你读读看！生：睡熟。师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！师：出示：抱着   背着这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。生齐读。教学“抱着”、“背着”，师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？生：我妈妈抱过我。生：我婆婆抱过我。

6、上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？生：因为婆婆担心我。师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？生：说明婆婆非常关心我。师：对呀，当时你是什么感觉？生：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。生齐读，边读边做动作。师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词出示：潮声  鼾声请你读！生读。师：听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。  明白了吗？一起记住这两种声音！

7、生齐读。师：把这些词语我们一起来读读好！生齐读词语。师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。指名读师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。我们一起读一读！生齐读。师：第二句谁来读？指名读师：读得真不错，照他的样谁再来读读！出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。师：我们一起来！齐读：出示全文连起来，我们把课文完整地读一读！ 齐读全文师：读了课文

8、，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！（三）细读课文，感悟中欣赏美景。 先看第一句。出示画面和句子自己先读读，说说你都知道了什么。生自读第一句师：谁来说说通过读，你知道了什么？生：我知道大海睡觉了。师：是啊！生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。师：你真会读书！。 此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡

9、觉了。谁来把这情景读一读！指名一生读师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？再指名一生读 齐读师：”抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲 出示：她抱着明月，她背着星星。生读。我们再读读这两行体会一下！读句子。师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！放潮声“她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的生：潮声！师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？指名读师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。生有感情地读全文师给配上音乐，并一起加动作演读。生背诵全文。朗诵得真美（四）学写生字。教学生字，揭示构字规律。师：让我们记住深夜

10、里她这个温柔而美丽的伟大母亲大海。生描一个“她”师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是生：提手旁。师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。“抱”字你是怎样记的？师：在田字格中描红一下。师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“bèi”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。生：学写“背”。 板书设计：        大    海   睡