19蓝色的树叶

1、 19 蓝色的树叶 一导入新课 这节课我们接着学习蓝色的树叶，同学们拿起小手和老师一起板书课题，齐读课题。二出示学习目标 这节课我们的学习任务有三个：1.能正确，流利，有感情地朗读课文。2.通过朗读人物对话，细细体会人物的内心活动。3.懂得人与人之间应该互相帮助。 同学们有信心完成今天的学习任务吗？现在请同学们把课本翻到89页，我们一起来看看课文的第一自然段，哪位同学愿意给大家读一读。听完同学朗读，你们从这一段中知道了什么？ 李丽的绿铅笔找不到了，会发生什么事情呢，接下来的任务就要交给同学们自己来完成了。三出示自学指导 请同学们自由朗读课文2-4自然段，用笔划出李丽和林园园之间的三次对话（李丽

2、的话用，林园园的话用-）,划出来之后再读读，5分钟后比一比谁最会读书。 拿起笔开始学习吧。四交流汇报学习结果 1.第一次对话感悟 谁愿意给大家读一读她们之间的第一次对话。从她们之间的对话中你感悟到了什么？（吗？强调这个句式的读法，表示祈求的语气，让学生练习说话。）我们再来看看她们之间的对话，李丽是怎么对林园园说话的（小声地，说明她有礼貌）而林园园又是怎么回答她的呢？（吞吞吐吐，谁来试着说说这个词语的意思，试着说一句话，）从 这个词语你能感受到当时林园园的心里想法吗? (心里不愿意)2.第二次对话感悟虽然林园园心里不愿意，但是并没有说不借给同桌绿铅笔，这时候李丽是怎么做的呢？谁来给大家说一说，也

3、可以用课文中的句子来回答。你发现了什么？（趴，看，等从这三个动作可以看出李丽等待的很耐心）接着我们来看看在李丽的耐心等待之下，她是否接到了铅笔，谁愿意给大家读一读她们的第二次对话。（吧！句式练习，读出请求的语气，让学生再读感悟。）3.第三次对话感悟在李丽的一再请求下，林园园极不情愿地答应借铅笔给李丽，我们来读读她们的第三次对话，谁来试一试，看看谁最会读书。林园园拿出铅笔之后是怎么对李丽说的？学生找出三个“不要”，从这三个不要，你体会到了什么？（不放心，心里不舒服）这时候等着拿铅笔的李丽对林园园的不放心，作了保证。（从“连忙“这个词语可以看出）“我只画树叶和小草”，此时李丽的回答让林园园的心里更

4、不舒服了，她的表现如何？谁来读一读。此时此刻李丽看到同桌的表情，心里明白了其实林园园不愿意借给自己铅笔，她决定不借了。五分角色朗读课文 我们来再次感受她们之间三次对话时的心里想法，带着自己的感情读，注意读出各自说话时的语气。六学习最后一个自然段 同学们，从课文中我们知道李丽两次向林园园借铅笔，但林园园找了各种理由拒绝借铅笔，此时的李丽决定用蓝铅笔画树叶。请同学们齐读第5自然段。 李丽是怎样画树叶的？（用心），坐在旁边的林园园看到蓝色树叶表情怎么样？（脸红了，不好意思，惭愧），此时林园园心里是怎么想的啊，谁来说一说。 林园园我想对你说：七总结 那片蓝色的树叶，时刻在提醒着林园园，也在提醒着我们在

5、座的每一位同学，我们要学会帮助别人，做一个助人为乐的好孩子。板书 ： 李丽 林园园 互相帮助课后反思： 这节课的内容是孩子们所熟悉的，在课堂上我把学习的主动权交给了孩子们。我对自学指导进行了精心的设计，主要是交给他们学习的方法和学习的内容，让他们在有限的时间内完成学习任务。 课堂上我主要是指导孩子们读，通过反复的读来感受人物内心的活动。在读的过程中重点抓住关键的字词句来体会人物当时的心理活动。学生读书的愿望也很强烈，每个孩子都积极的争取每一个表现自己的机会。文中人物的三次对话是学习的重点，这三次对话我采用了分角色朗读课文，孩子们能带着自己的感情很投入的扮演自己的角色。 文中的两个孩子形成了对比，这对学生是一个教育的契机，我把这个表达自己想法的机会留给了学生，他们说的都很在理，尤其是对林园园提出了他们自己中肯的建议。语文课不能变成纯文字的课堂，这样不利于培养孩子的语文素养，只有让他们发散自己与课堂有关的思维，才能提升他们的语文水平。 这节课虽然孩子们的收获不少，但是在课堂的一些小环节