《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》)

1、范文最新推荐古诗两首课堂实录（池上小儿垂钓）i、导入。师：今天，我们学习21课古诗两首，课前老师布置大家预习 了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安 排在一起吗？（出示两首古诗）生1:这两首古诗都是描写的儿童。生2:我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起 了。师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童 的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一 首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。二、读诗。师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言 介绍一下吗？生1:我来介绍白居易，白居

2、易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听， 所以他写的 诗通俗易懂。生2:白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时 所建造的。生3:胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读 书。其中，我们知道的有四首诗比较有名。）师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自 然，通俗易懂，老少能读，一生写诗 3600首，是唐朝写诗最多的诗人。胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流 传至今。）（生齐读）师：了解了作

3、者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下 面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，中间给得、应两个多音字正音, 以加深学生的印象。齐读。）师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看， 这两首诗的节奏会一样吗？为什么？生1:这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一 首是一行七个字的诗。生2:我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七 言诗。师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。你们看，这 两首诗都是四行，这样的古诗就叫绝句。池上就是五言绝句，简称五绝，那么小儿垂钓呢？生（齐）：简称七绝。（老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：五言绝句与

4、七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划/作记号。（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记 号。师：拿位同学给大家读一读池上？生1:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/ 一 道开/。师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）生2:小娃/撑/小艇/,偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/,浮萍/ 一道/开/。师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不 要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这 样，你们听小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/ 一道开/。大家一起来练读一下。（生齐读，注意到了

5、怎样运气。）师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？生：没有了。师：那谁来给大家读读小儿垂钓？生1:蓬头/稚子/学/垂纶/,侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/ 遥/招手/,怕得/鱼惊/不/应人/。生2:蓬头/稚子/学垂纶/,侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥 招手/,怕得/鱼惊/不应人/。师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜 欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。（学生能够各自用心有节奏地练读。）师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？（学生摇摇头看着老师）师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑

6、小艇/,偷采/白莲回/。不解 /藏踪迹/ ,浮萍/ 一道开/。师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？生1:我想用一边跺脚一边读诗的方式来读（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）生2:我想一边拍桌子一边读。（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟 着读。）生3:我想一边打响指一边读。（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的, 可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如， 你们最喜欢的拍手游 戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）师：同学们想出了很多办法来

7、把读诗变得有趣，现在，你们就自 由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读 两首诗）（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样 读诗读得有趣吗？生（齐）：有趣极了！师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学 古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？生：不，我们还要知道诗的意思。师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以 帮助我们理解诗意吗？生1:我们可以查字典 和一些工具书，了解诗的意思。生2:我们可以再看看书上的插图

8、，书上都配了图画。生3:我知道我们的同步拓展训练上有诗的全部解释，读了 就知道意思了。生4:实在弄不懂的还可以请教老师同学。师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听， 如果有问题同桌讨论，两 个人都不能解决再请教老师。（老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。）四、品诗。（一）品读池上师：两首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够， 因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细拼读这些诗句，想 象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。我们先来品读池 上这首诗。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配

9、上一幅 画，你会画上哪些景物？生：我会画上一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示 娃撑艇 偷白莲 不解藏一道开），读一读，你有什么发现？生1:我感觉你改得更简单了，但意思没有改变。生2:我感觉你改的比原来的诗更简洁，但意思好象更清楚了， 让人一读就知道诗中写了什么。师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了， 留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上 眼睛情景创设：（幽雅的古筝曲轻柔地响起老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空， 初升 的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风

10、，满池的荷花开 的格外娇艳同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这 个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所 想象到的画面。生1:盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过， 清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。它们有 的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅 绝美的画啊！生2:碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香， 多么诱人啊！ 一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲， 他迅速采了几个，准备回家。小艇从池塘上划过

11、，形成一条池上小道。小娃的脸上 露出了笑容。生3:夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的，这 真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不 住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇 快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了 他的秘密。生4:师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的池 上仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛 看到了一个怎样的小娃？生1:我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。生2:这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大 人又不肯让他一个人去，他

12、只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小 调皮。生3:我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知 道怎样让自己的踪迹藏起来。师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹， 你们还觉得他有这么可 爱吗？生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！ 你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读池上）（二）、品读小儿垂钓。师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了池上 这幅画，现在我们再细细品读小儿垂钓，展开想象，然后，你们 试着用表演，让这幅画活起来，好不好？生（兴奋地）：好!（各自读诗以后，同桌互演）师：哪一

13、组同学为大家来表演？师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个小儿）：请问，你不说 话却摆摆手是什么意思？生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓 鱼。（另一组学生上台表演）师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近 一些，我可以轻声地告诉他。师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演 中，看到了一个怎样的小儿?生1:我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。生2:我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮 助别人。师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。（生练习有感情地朗读。）师小结：池

14、上和小儿垂钓分别给我们描绘了这样两个知 道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿， 问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？生1:我喜欢池上里的小儿，我认为童年就应该像他那样天 真烂漫，充满童趣。生2:我也喜欢池上里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的 孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。生3:我也喜欢小儿垂钓里的小儿，他那么专心地做一件事, 心地善良，我喜欢他。师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿， 想把他们留在自己的 脑海中吗？那就有感情地背诵下来。五、拓展。师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听（老师出示小星 星和铃儿响叮当的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学 生的兴趣），大家把诗填进去唱