行知精神的博大 百年东林的魅力

1、行知精神的博大 百年东林的魅力 -“省陶研会在无锡市东林小学举行的生活教育课程化观摩活动”小记江宁区横溪中心小学 宋 萍“捧着一颗心来，不带半根草去”是伟大的教育家陶行知先生家喻户晓的教育名言，2009年11月6日、7日，我有幸真切地感受到了大师的思想精髓，与区教研室的刘德云老师、“未来校长发展班”的8位学员共赴无锡，参加江苏省陶行知研究会在无锡市东林小学举行的“生活教育课程化观摩教育活动”，活动虽然只有短短的两整天，但活动的内容安排充实、有效，亮点频现，精彩纷呈！让我感受最深的是东林小学在培养学生良好习惯上的长期地、有创造力地探索，他们将“良好的行为习惯奠基学生成功人生”作为工作中的重要指向

2、，提出了东林小学的学生应拥有的好习惯，即：做人好习惯、休闲好习惯、学习好习惯、劳动好习惯、阅读好习惯、消费好习惯、运动好习惯、卫生饮食好习惯。并分年级编写了好习惯践行手册校本教材，学校还将好习惯的培养与教育融入到学习生活的每一处细节中：上学放学的“一声问候”；上下楼梯轻声，取水排队不哄闹的“两个轻声”；书包、铅笔盒、课桌内外的“三处整齐”；早读、午餐、活动、劳动的“四项自觉”等等。走进有着百年历史沉淀的东林小学，感受这所学校办学的：一、一个理念：生活教育理念。“教育的本质在于使生活发生变化，使生活变好的教育是好教育，使生活变坏的教育是坏教育。” 教育应该引导孩子们过有意义的生活，使人们的生活变

3、得美好幸福。教育者的使命就是要有意识、有目的地引领儿童从原生态的生活世界走进有创意的生活世界，帮助他们去寻找、理解、体验、关注自己生活中有意义、有价值的内容，去感受生活美好的方面，从而生成积极的生活态度和价值观。“过什么样生活便是受什么教育：过健康的生活便是受健康的教育；过科学的生活便是受科学的教育；过劳动的生活便是受劳动的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育；”教育从本质上说，是构建一种生活方式。东林小学试图通过学校课程的设置和实施，为学生们构建一种健康、向上、有利于个性发展的生活方式，让孩子们过健康的生活、科学的生活、艺术的生活为孩子们健康人格的形成和创造力的培养提供良好的环境和条件。“生活

4、教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为正真的教育。”东林小学的实际生活，就是他们的全部课程；他们的课程就是他们的实际生活。“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎么做，就怎么学，怎么学便怎么教。”只有引导学生主动地参与学习与实践，手脑联盟，运用所学的知识去分析问题，解决问题，才能培养出“手脑联盟”的人才，才是活读书，活用书，才是活的教育。 二、两处指向：现实的教育生活和幸福的未来 指向学生真实的生活，关照儿童在教育活动过程中人的整体的意义和生命的价值的实现，给儿童以快乐的课

5、程生活。 指向未来可能的生活，为人一生的发展，为学生终身的幸福奠定基础。生活化课程体系就是在儿童今天与明天的幸福生活之间架设一座桥梁，为每一个孩子的幸福人生奠基。 三、八大板快的生活教育课程优美的校园环境给学生营造有意义的生活空间 良好的行为习惯奠基学生成功人生开放的课堂生活充盈学生智慧人生浓郁的阅读文化构建学生幸福人生优美的艺术活动铸就学生美满人生丰富的实践活动引领学生体验人生 自主的俱乐部活动赋于学生快乐人生创新的评价体系成就学生多彩人生 在认真学习与面对面地接触、实打实地感受之后，我禁不住要发出一声赞叹：百年东林魅力无穷，博大精深的行知思想被活化了、传承了、丰盈了。由此，我联想到了我所任

6、教的学校，我们江宁区横溪中心小学提出的办学理念“良好的习惯是您一生成功的基础”与东林小学真是一脉相承，而且我们探索的脚步也从未停止过：1、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 （1）培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。（2）帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，教师在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。（3）联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习

7、习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。2树立榜样，启发自觉小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，使其自觉模仿，形成习惯。3.严格要求，密切配合良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自

8、主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。4.重视家校合作家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重

9、要作用。对此，我们要多加强与学生家庭的沟通，针对学生的情况进行商讨，甚至进行教育活动的策划，共同来培养学生的良好习惯。5、完善管理制度建设，规范学生日常行为 从学校管理育人的目的出发，制定出学生必须遵循的规定、规则、规矩，使之成为相对稳定的行为准则，并采取强制执行、严格训练和有效的思想教育及心理疏导相结合的方法，使之成为学生的自觉行为，进而形成良好的舆论、风气和传统。6、加强教师队伍建设，形成师表群体形象 学生良好的行为习惯主要是在学校里养成，从教书育人的目的出发，教师必须以身作则、为人师表、言传身教，以身教为重点，培养自身思想道德品质的素养，注重良好行为举止习惯对学生潜移默化作用，用教师的人

10、格力量和群体感染力、约束力，影响鞭策学生，成为学生的楷模，收到训练和熏陶的实效。 7、发挥学生主体作用，促进思想品德内化 主体性是现代人应具有的素质，因此学校组织学生通过参与各种集体活动和社会实践，使学生逐步认识到自己在集体中地位和价值，是集体活动的主体，是教育活动的主体，是学习的主体，是国家和社会未来的主人，形成社会责任感和自豪感，从而以主人翁的态度自主学习，自我管理，并养成经常对自己的学习、工作和活动进行计划、检查与反思的良好习惯。 8、建设校园文化，创设良好育人环境立足校园软文化建设的一批教育阵地，切实注重校园硬文化建设，让校园每一方墙壁、每一寸土地，都具有教育意义。9、开展丰富的德育活动，巩固学生良好习惯学生良好习惯的形成又是一个整体发展过程，只有把教育的要求通过活动内化为学生的心理需求，外化为学生的行为方式，才能真正取得实效。因此，我们将围绕养成教育多层次、多侧面，有目的、有计划、有步骤，由浅入深、由易到难，开展各类德育活动，增强养成教育的实效，不断巩固学生已养成的良好习惯，促进学生发展的良性循环。 现在，“允公是我家，美好靠大家，我在允公中，允公在心中”这句温馨心语，已内化为师