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文档简介
1、摆的研究教学设计教学目标:科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值 ;感受探究单摆的快乐。教学重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。教学难点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。 教学准备:学生材料:学生自带计时表(小组)、单摆装置一个(铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成)、大小相同螺帽各三个、记录本。教师材料:学生
2、材料一套、不同的单摆两个。教学过程: 一、引入(课前写好课题:摆的研究)1、师:(师出示上节课的三个单摆)上节课我们已经认识了“摆”,这是我们用过的其中三个摆,我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性,谁来帮大家回忆一下?(等时性)你能具体解释一下吗? 2、师谈话小结。3、现在,老师心里有个疑问:虽然我们认识的摆具有等时性,可摆和摆之间,它们的快慢都一样吗?(板书:快慢)二、用摆做实验 1、推测:摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢?(师根据学生回答分别板书:摆绳长度、摆锤轻重等。如出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆课前演示的实验。)师:这些只是我们现在的猜测,还得找证据证明。
3、;2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开实验教学。 改变摆锤重量的实验a 、改变摆锤重量的实验讨论:为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系,这个实验可以怎样来操作?(学生回答后继续追问:(1)改变的是什么条件?哪些条件需要尽量保持不变?(2)是不是做一次就可以了呢?)b、出示记录表。师述:老师给大家准备了三颗螺帽,我们就以15秒为时间界限,分别测三次,看看最后能发现什么?准备好了吗?静悄悄的开始,比比哪组效率高!c、学生实验、记录。(师巡视指导,找好记录)d、数据反馈、汇报小结。(展示两个小组数据,谈谈我们的发现:摆的快慢与摆锤的重量无关。)看看自己小组的数据,支持这一结果的小组举手!
4、如不支持,拿出来分析。现在我们可以确定的说:摆的快慢与摆锤重量有关吗?(板书:错号) 改变摆绳长度的实验 a 、改变摆绳长度的实验讨论:为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系,这个实验又可以怎样来操作?(学生回答后继续追问:(1)要改变什么条件?哪些条件需要保持不变?) b、师述:大家看记录表,我给大家准备了一根2倍长的绳子,3倍的那一栏把它划掉。 c、学生实验、记录。(师巡视指导) d、数据反馈、汇报小结。(展示两小组数据,谈谈我们的发现:摆的快慢与摆绳长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。)其他组的数据,支持这一结论的举手。师小结板书:对号。 三、摆的快慢与什么有关: 1、师:通过刚才的两个实验,你能回答作业本最下面的问题了吗? 我发现:摆的摆动快慢与( 摆绳长度 )有关。 2、请大家把课本打开,翻到P61,阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样? 3、师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。(分别记30秒2次。) 4、讨论:你发现了什么?你是怎么想的? 5、师可根据学生时实际情况进行引导:虽然这两个单摆的摆绳一样长,但是他们的摆长却是不一样的。其实,摆的长度并不等同于摆绳的长度
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