北师大版一年级数学上册《可爱的校园》教案

1、北师大版一年级数学上册?可爱的校园?教案北师大版小学一年级上册数学教案 ,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案 ,为你提供全方位的优秀教案。 教学目标： 1.通过具体情境 ,体会生活中处处有数学 ,以激发学习数学的兴趣。 2.通过观察情境图 ,初步认识10以内的数 ,了解学生数数的情况。 3.在数数的活动中 ,体会有序数数的方法。 教学重点： 指导学生数数时手口一致 ,熟练数数。 教学难点： 激发学生学习数学的兴趣。 教学教具： 课件出示教材情境图 ,图片大象、小兔子、蘑菇、小松鼠、白云、小熊、鲜花、绿树、小鸟、蝴蝶等。 教学过程： 一、情境导入 小朋友们 ,从今天起大家就是一年级的小学生了

2、 ,老师向你们表示祝贺！欢送大家的到来 ,这么多的小伙伴在一起学习新知识 ,多快乐啊！今后大家要互相学习、互相帮助 ,比一比谁做得最好。 同学们 ,今天跟大家一起开学的还有许多可爱的动物朋友呢！我们现在就去动物学校看看它们的可爱的校园吧！板书课题 设计意图：首先告诉学生对他们的到来表示欢送 ,拉近师生间的距离 ,把学生引进课堂。本节课是学生学习数学的第一节课 ,根据小学一年级学生的特点 ,以学生喜欢的小动物导入课题 ,使学生带着愉悦的心情学习数学 ,激发学生的学习兴趣。告诉学生今后要互相学习、互相帮助 ,比一比谁做得好 ,是借此吸引学生的注意力 ,激发学生的求知欲。 二、自主探究 1. 创设情

3、境。 跟小朋友们一样 ,许多小动物也到了上小学的年龄 ,它们也高快乐兴地背着书包来到了大象老师开办的动物学校。你瞧 ,小松鼠一边蹦跳着一边嚷着开学了！ 2. 看图数数。 出示课件教材第23页情境图 ,看一看 ,数一数 ,说一说。 1师：这就是建在大森林里的动物学校 ,图中都有谁？它们在干什么？把你看到的跟同桌说一说。 同桌之间互相说说自己的发现。 组织交流 ,学生可能会说 图中有2只小兔子背着书包去上学；有2只小熊在玩球。 图中有9只小鸟在空中飞；天空中飘着5朵白云。 图中有大象老师 ,有3座漂亮的蘑菇房子 ,还有一群蝴蝶在飞舞。 图中还有2个小朋友在认真地想问题。 小结：我们看到情境图中有太

4、阳、白云、小鸟、绿树、大象、蘑菇、蝴蝶、小熊、小兔子、小松鼠 ,还有盛开的鲜花。 设计意图：呈现的内容是一幅新学期开学的景象 ,这与学生的经历是一致的 ,进而借助生动活泼的卡通形象吸引学生关注图中的情境 ,让他们潜移默化地进入学习状态；通过组织学生交流 ,了解学生观察到的信息 ,锻炼学生的语言表达能力 ,为抽象地数数做好了准备。因此 ,要给学生足够的时间汇报自己的发现。在学生汇报交流的过程中 ,注意提醒学生尽量不要重复别人的答案 ,同时把语句说完整。 2师：同学们观察得很认真 ,你能数出图中有几头大象吗？ 根据学生的答复板书1并在旁边贴上1头大象的图片。 师：谁能数出图中有几只小兔子？ 根据学

5、生的答复板书2并在旁边贴上2只小兔子的图片。 师：你能数出图中有几座蘑菇房子吗？说说你是怎么数出来的。 学生可能答复图中有3座蘑菇房子 ,是一个一个数出来的。要给予学生表扬鼓励。 如果学生不能说出自己数的方法 ,教师就要演示一遍 ,指着蘑菇房子、领着学生一个一个数 ,告诉学生我们今后可以用这种一个一个数的方法数出物体的个数。板书3并在旁边贴3座蘑菇房子的图片 师：谁能很快地用这样的方法数出图中一种事物的个数？到前面来指着图画、领着大家数一数好吗？看谁最勇敢。 指名学生到前面指着图画、领着大家一起一个一个数出一种事物的个数 ,教师根据答复贴相应的图片并板书数字。 依此类推 ,完成数数的教学：1头

6、大象 ,2只小兔子 ,3座蘑菇房子 ,4只小松鼠 ,5朵白云 ,6只小熊 ,7朵鲜花 ,8棵绿树 ,9只小鸟 ,10只蝴蝶。 根据学生的答复板书数字 ,并贴上相应的图片。 如果有的学生说出1个太阳、2个小朋友、5个木桩、校园门口有5个大字等 ,都要给予肯定和表扬。 师：通过刚刚的观察和数数 ,哪位同学有自己的小窍门？怎样数才能又快又对呢？与大家分享一下吧。 学生之间相互交流：一个一个地数 ,两个两个地数 ,五个五个地数 ,都是数数的方法。 设计意图：让学生自己去发现情境图中包含的数学信息 ,通过观察和数数 ,认识10以内的数 ,既了解了学生的认知水平 ,又能使学生感受到数学就在我们的身边 ,还

7、能使学生体会到数是从实际中抽象出来的 ,从而产生积极的数学情感。让学生自己表达小窍门 ,其实就是引导学生自我总结 ,提炼规律性的东西 ,培养学生善于总结的意识。 3. 观察方法指导。 师：同学们 ,虽然刚刚大家从情境图中了解到了不少的数学信息 ,但还是有所遗漏。知道这是为什么吗？这主要是因为大家在观察的时候没有注意观察的顺序 ,我们可以从上往下看或从下往上看 ,也可以从左往右看或从右往左看 ,总之就是要按一定的顺序观察 ,认真思考才能有所收获。 出示课件球、木桩：你瞧 ,图中的小朋友仔细观察、认真思考后发现了这两个物体的形状特点 ,你知道是什么吗？ 球：圆圆的。 木桩长方体：长长的、方方的。

8、你还发现了图中哪些类似的物体吗？太阳是圆圆的 ,教室门口的牌子和小熊手里的书都是长长的、方方的。 设计意图：在此教学过程中 ,指导学生掌握观察的方法 ,培养了学生的观察能力 ,到达了本课时的隐性目标。引导学生观察几何体 ,为今后学习认识图形打下良好的根底。 4. 寻找身体上的数。 师：110这几个数在日常生活中经常用到 ,我们的身体上就有许多 ,现在我们一起来找一找 ,说一说。 1同桌之间互相观察 ,互相交流。 2集体反应交流。 学生可能会说：有1个脑袋 ,2只耳朵 ,10个手指头只要说得对 ,就应该给予肯定 ,同时注意引导学生把话说完整。 设计意图：联系生活实际学习数学 ,是课程标准的一个根

9、本要求。组织学生寻找身体上的数 ,使学生体会到数学就在我们身边 ,对数学产生亲切感 ,培养学生自主探索、集体交流的意识。 三、总结提升 学完这节课 ,你收获了什么呢？跟大家说说吧！ 学生发言后 ,教师总结：同学们 ,你们学得真好 ,能数出10以内的数了；知道了数数的方法 ,可以一个一个地数 ,也可以两个两个地数 ,还可以五个五个地数；经过这节课的学习 ,大家更喜欢数学了在我们的生活中处处有数学 ,今后要细心观察 ,相信你们会更棒！ 设计意图：引导学生回忆这节课的收获 ,既可以促使学生加深对知识点的印象 ,又能够在一定程度上帮助学生总结学习成果 ,培养学生的综合数学素养。 板书设计： 可爱的校园

10、数数 教学反思： 1.本课是学生学习数学的开始 ,根据学生的实际情况 ,创设故事情境 ,吸引学生的注意力 ,激发他们的好奇心和求知欲 ,使学生体会到数学就在我们的身边 ,感到数学不是枯燥的 ,是有趣的 ,继而激发学习兴趣 ,对数学产生亲切感 ,为后面的学习奠定根底。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对

11、文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 2.在观察情境图时 ,引导学生按一定顺序开展数数活动。本课时显性的教学目标是数数 ,而隐性的教学目标是在数数的过程中掌握观察的方法。情境图中的信息较为丰富 ,学生数数时需要按照一定的顺序观察。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、

12、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。 3.探究活动结束时 ,引导学生自己总结观察、数数的小窍门