北师大版一年级数学上册《上下》教案

1、北师大版一年级数学上册?上下?教案北师大版小学一年级上册数学教案 ,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案 ,为你提供全方位的优秀教案。 一、教学目标： 1、在具体的活动中 ,让学生体验上下的位置关系 ,初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序 ,并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识 ,使学生在活动中获得积极的情感体验。 二、教学准备： 动物分房图假设干；四只动物头像假设干；课件 三、教学过程： 一从生活经验出发 ,初步体会上下的含义 ,培养想象能力。 1、看看我们的教室 ,你发现了什么？ 2、再看 ,你的

2、上面有什么？ 3、想像：如果再往上看 ,再往上 ,穿透屋顶 ,穿透这栋楼房 ,你的上面还会有什么？ 4、再看 ,你的下面是什么？继续往下想 ,你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下 二创设情境 ,理解上下 ,初步培养空间观念。 1、创设情境1 ,初步体会上下位置关系 A：深秋 ,大地丰收了 ,小兔子忙着收萝卜 ,准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！ B：看它们的位置 ,你发现了什么？谁能完整的说一说 ,谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境2 ,初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好 ,小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置

3、吗？先跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？ 小松鼠在下面对吗？ ,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来 ,比的参照物不同 ,小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境3 ,进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了 ,小松鼠和小鸟快乐得在树枝了蹦上蹦下显示 ,松鼠和小鸟交换了位置 B：现在 ,你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说 ,比一比 ,谁问得好 ,谁答得好。 小结：看来 ,位置变 ,上下关系也会发生一定的变化。 三创设活动 ,加深理解 ,促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 1听口令摆一摆 先摆数学书 ,再把数学本放

4、在数学书的下面 ,最后把笔盒放的数学书的上面 ,并说说 ,谁在最上面？谁在最下面？ 2同桌合作摆一摆 ,说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 四分层活动 ,稳固理解、增强应用意识。 确定位置 ,培养简单的推理能力教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 小红住在小英楼上 ,一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春

5、秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的