第六讲：思维派（上）

1、当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究 主创人主创人-张正君张正君当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究思维派思维派思维派的形成和发展思维派的形成和发展思维派的教育思想思维派的教育思想思维派的特点思维派的特点当代语文教学流派研究 世纪末的思考世纪末的思考 1984年，邓颖超在全国少年先年，邓颖超在全国少年先锋队队锋队队员和辅导员大会上提出要求：员和辅导员大会上提出要求： 一一树立创造的志向树立创造的志向; 二二培养创造的才干，培养创造的才干， 三三开展创造性活动。开展创造性活动。 邓小平邓小平:“教育要面向现代化教育要面向现代化,面向世界面向世界,面向未面向未来来.”

2、当代语文教学流派研究 “解放人民的才能，挖掘他们的创造力，在发展明天的世解放人民的才能，挖掘他们的创造力，在发展明天的世界教育的未来前景中居于首位。界教育的未来前景中居于首位。” “” “保持一个人的首创精神保持一个人的首创精神和创造能力而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化和创造能力而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的 天才能力和天才能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。认清这些任人的独特性

3、，而不忽视创造也是一种集体活动。认清这些任务乃是当代心理教育学研究最有成果的智力成就之一。务乃是当代心理教育学研究最有成果的智力成就之一。” 联合国科教文组织国际教育发展委员会联合国科教文组织国际教育发展委员会 学会生存学会生存，教育科学出版社，教育科学出版社，19981998年版。年版。 当代语文教学流派研究宁鸿彬创造性理论和实践探索促进思宁鸿彬创造性理论和实践探索促进思维派的形成维派的形成 一一教师要有预见性，有超前意识，要承担起为教师要有预见性，有超前意识，要承担起为21世纪世纪培养创造性人才的崇高使命。培养创造性人才的崇高使命。 “我们现在教的学生，他们为人民服务我们现在教的学生，他们

4、为人民服务,为社会做贡献，为社会做贡献，不是现在，而是若干年后。所以我们现在搞教育工作的中不是现在，而是若干年后。所以我们现在搞教育工作的中小学教师是在为小学教师是在为21世纪培养人才。世纪培养人才。” 宁鸿彬宁鸿彬面向未来，改革语文教学面向未来，改革语文教学，1989年。年。当代语文教学流派研究二二“创造性创造性”是我国是我国21世纪世纪 人才的特点人才的特点 “面向未来，从整体上把握语文教学的目的和功面向未来，从整体上把握语文教学的目的和功能，突出未来人才所必需的创造能力的培养，在能，突出未来人才所必需的创造能力的培养，在系统思想的指导下，优化语文训练过程，实行语系统思想的指导下，优化语文

5、训练过程，实行语文教学的高效率，是宁老师语文教育观的主体部文教学的高效率，是宁老师语文教育观的主体部分。分。” 戴汝潜主编戴汝潜主编宁鸿彬中学宁鸿彬中学 语文教学改革探索语文教学改革探索当代语文教学流派研究 宁鸿彬以培养学生宁鸿彬以培养学生“求异求异” 思维为特点的教改实践思维为特点的教改实践 宁鸿彬从宁鸿彬从1978年至年至1996年先后进行了六轮年先后进行了六轮18年年的教改实验。在第三轮实验（的教改实验。在第三轮实验（1984至至1986年）提出年）提出了了“发展学生创造性思维发展学生创造性思维”的教改实验。的教改实验。 具体措施具体措施：培养学生的求异思维；培养学生的求异思维； 做到教

6、和练的科学化；做到教和练的科学化； 实行开放式教学。实行开放式教学。当代语文教学流派研究宁鸿彬创造性思维训练宁鸿彬创造性思维训练1对传统教学弊端的反思：对传统教学弊端的反思： A 教学内容封闭：唯书唯师；教学内容封闭：唯书唯师； B 教学方式封闭：教师主宰课堂；教学方式封闭：教师主宰课堂； C 教学要求封闭：只许教学要求封闭：只许“信信”，不许，不许 “疑疑”。2通过通过“常规训练常规训练”，培养学生说和写的，培养学生说和写的 能力。能力。当代语文教学流派研究 3倡导倡导“我认为我认为”， “三不迷信，三个欢迎，三不迷信，三个欢迎， 三三个允许个允许”，旨在培养学生创新思维能力。，旨在培养学生

7、创新思维能力。 4通过通过“难题征文难题征文”和口头作文等培养学生求异思和口头作文等培养学生求异思维能力。维能力。 当代语文教学流派研究宁鸿彬将宁鸿彬将“辨证法辨证法”引入语文教学和引入语文教学和教改经验的推广，标志着思维派的发教改经验的推广，标志着思维派的发展展 “世界观方法论的教育和语文训练是可以融合在一起世界观方法论的教育和语文训练是可以融合在一起的。语文训练的主要内容是听说读写，而听说读写的水平如的。语文训练的主要内容是听说读写，而听说读写的水平如何，与人的认识水平密切相关。认识水平高，对听到的和读何，与人的认识水平密切相关。认识水平高，对听到的和读到的内容才能进行科学的分析，获得正确

8、而深刻的理解；认到的内容才能进行科学的分析，获得正确而深刻的理解；认识水平高，对准备说准备写的内容才能科学认识，深入理识水平高，对准备说准备写的内容才能科学认识，深入理解从而作出观点正确的陈述。解从而作出观点正确的陈述。” 宁鸿彬宁鸿彬当代语文教学流派研究 思维派的教育思想一一未来教育观未来教育观世纪人才的特点：世纪人才的特点：“既要有创造既要有创造三志向，有要有创造的才干三志向，有要有创造的才干”。 A 投身四化事业的责任感事业心伟大理投身四化事业的责任感事业心伟大理想和超越意识。想和超越意识。 B 知识结构：实博专新。知识结构：实博专新。当代语文教学流派研究C 能力结构：以听说读写为代表的

9、基本能力，不断能力结构：以听说读写为代表的基本能力，不断学习新知识的自学能力，以创造思维为特色的思维能学习新知识的自学能力，以创造思维为特色的思维能力，能够创造发明的创造能力，能把理论付诸实践的力，能够创造发明的创造能力，能把理论付诸实践的实践能力。实践能力。D心理品质：爱国情怀；不屈不挠勇往直前的顽心理品质：爱国情怀；不屈不挠勇往直前的顽强意志；以求知欲为代表的的学习兴趣；以进取心为强意志；以求知欲为代表的的学习兴趣；以进取心为代表的工作兴趣；谦虚谨慎勤奋细致的性格。代表的工作兴趣；谦虚谨慎勤奋细致的性格。E主动性敏锐性变通性独立性主动性敏锐性变通性独立性。当代语文教学流派研究教师是教练：做

10、教师是教练：做“马俊仁马俊仁”式教练。式教练。利用语文教学各种契机，利用语文教学各种契机，培养学生的创新素质。培养学生的创新素质。指导学生创造性地学习语文。指导学生创造性地学习语文。当代语文教学流派研究二二创造性思维教育理论创造性思维教育理论创造性思维：对已知事物或未知事物进行前所创造性思维：对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。未有的思考。思维的类型：求异思维求同思维知觉思维思维的类型：求异思维求同思维知觉思维灵感思维分析思维等。灵感思维分析思维等。求异思维是创造型人才的最主要的思维特征之一。求异思维是创造型人才的最主要的思维特征之一。在语文教学中，综合运用多种思维形式。在语文教学中，综合

11、运用多种思维形式。创造性思维的特点：创造性思维的特点：A多端性：多端性：多方向多方向多角度多角度多途径地多途径地思考问题，假设解决一个问题有多种正确思考问题，假设解决一个问题有多种正确方法，或一个问题有多种正确答案，就是方法，或一个问题有多种正确答案，就是多端性。在语文教学中，对学生进行多多端性。在语文教学中，对学生进行多端性训练，就是训练学生在短时间内产生端性训练，就是训练学生在短时间内产生多种思路的能力。多种思路的能力。B变通性：变通性：就是随机应变，不受限制。在语就是随机应变，不受限制。在语文教学中，对学生进行变通性训练，就是根据不同的文教学中，对学生进行变通性训练，就是根据不同的训练内

12、容作出相应的变动。其训练指标就是训练学生训练内容作出相应的变动。其训练指标就是训练学生改变思维方向，摆脱思维定势影响的能力。改变思维方向，摆脱思维定势影响的能力。C独特性：独特性：是用前所未有的新角度新观点认识是用前所未有的新角度新观点认识事物，冲破习惯范围，超越常规限度提出不同凡俗的事物，冲破习惯范围，超越常规限度提出不同凡俗的超乎寻常的独特见解。在语文教学中，对学生进行独超乎寻常的独特见解。在语文教学中，对学生进行独特性训练的标志是培养学生创造性解决问题的能力。特性训练的标志是培养学生创造性解决问题的能力。创新教育是培养学生的创新素质创新教育是培养学生的创新素质创造具有三个层次：创造具有三

13、个层次：A高层次创造：具有划时代意义高层次创造：具有划时代意义非凡的创造。非凡的创造。B 中层次创造：有社会价值的创造。中层次创造：有社会价值的创造。C低层次创造：创新素质。低层次创造：创新素质。三三宁氏教学三原则宁氏教学三原则三不迷信旨在鼓励学生独立思考。三不迷信旨在鼓励学生独立思考。A不迷信古人，批判地吸收；不迷信古人，批判地吸收；B不迷信名家，质疑探索；不迷信名家，质疑探索；C不迷信老师，敢于争论。不迷信老师，敢于争论。三个欢迎旨在调动学生学三个欢迎旨在调动学生学 习的主动性和积极性习的主动性和积极性A 欢迎质疑，倡导欢迎质疑，倡导“我认为我认为”；B欢迎发表与教材不同见解，不唯书；欢迎

14、发表与教材不同见解，不唯书；C欢迎发表与教师不同的见解，提倡学生超越师。欢迎发表与教师不同的见解，提倡学生超越师。三个允许，维护学生自三个允许，维护学生自尊心，尊重学生人格尊心，尊重学生人格A允许出错，对学生宽容真诚；允许出错，对学生宽容真诚；B允许改正，激励学生思考；允许改正，激励学生思考；C允许保留意见，促使学生持久思考允许保留意见，促使学生持久思考问题。问题。思维派的特点一着眼未来，培养创新素质人材一着眼未来，培养创新素质人材教师要转变观念，从微观改革转向宏观改革，要把教师要转变观念，从微观改革转向宏观改革，要把教学改革与祖国四化建设联系起来，教学改革与祖国四化建设联系起来，“中国要赶超世界先进中国要赶超世界先进水平，就必须有赶超世界先进水平素质的人材水平，就必须有赶超世界先进水平素质的人材”，培养和，培养和造就这类人材，是当代教师的使命。造就这类人材，是当代教师的使命。从现实需要转向未来需要。从现实需要转向未来需要。从局部教学改革转向整体教学改革。从局部教学改革转向整体教学改革。二二用创造理论指导学生学习：用创造理论指导学生学习：在语文教学中，对学生进行创造性思维训在语文教学中，对学生进行创造性思维训练，应注意两个问题：练，应注意两个问题：A允许学生理解的差异，培养学生的求允许学生理解的差异，培养学生的求异思维能力；异思维能力；B鼓