《三-群落的演替》教学设计(江苏省市课)

1、第四章第3节 群落的结构教学设计一、教材分析本节是必修三第四章第3节内容，在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化了对系统的认识。二、教学目标1知识目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。2能力目标：培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。3情感、态度

2、和价值观目标： 通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。三、教学重点难点重点：群落的结构特征。难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。四、学情分析 学生前面学习了有关种群的知识，在此基础上再学习群落的内容相对来说较为简单。对于四种种间关系的曲线学生较难理解，需要教师指导并借助板书曲线给予直观的认识。五、教学方法学案导学：见后面的学案。六、课时安排：1课时七、教学过程教师活动学生活动教学目的导入：活动一：习题巩固一、群落的物种组成二、种间关系活动二活动三活动四三、空间结构概念图总结联系生活展示青阳中学池塘照片展示、讲评学生活动

3、结果，明确模型的答案展示金刚鹦鹉、小丑鱼图片展示热带雨林至苔原的图片群落中的物种组成是与环境相适应的；环境决定了什么样的物种能生存！资料展示：虫草、地衣根据池塘群落中鱼的分层现象，联系到树林中的垂直分层根据池塘过度到陆地，介绍水平结构介绍“立体农业”活动一：模拟构建池塘生物群落活动二：分析高斯实验活动三：联系雪兔 猞猁的捕食关系分析猞猁的存在对这个群落的稳定起什么作用？活动四连一连、曲线、概念图绘制学生自学课本从学生熟悉的群落导入本节课的教学从活动中回忆群落的概念，体验群落要研究的问题明确群落的概念及群落要研究的问题动物组成可区别生物群落植物组成可区别生物群落并明确丰富度的含义学生了解物种组成

4、与环境的关系分析实验、曲线，得出结论群落不是各种生物简单的集合，而是通过复杂的种间关系建立起来的有机整体。完成寄生、互利共生的介绍自主阅读课本理论联系实际，研究服务于生活第四章第3节 群落的结构班级_姓名_【学习目标】1.模拟构建池塘生物群落，能够说出群落的含义及研究问题。2.理解群落的种间关系及特征，能区分种间关系的数量变化。3.描述群落的结构特征。【学习过程】模拟构建池塘生物群落小组合作，从资料1中选择合适的成分，安放在池塘相应的位置。资料1：提供的成分：穿条鱼、鲌鱼、阳光、水、睡莲、螺蛳、青鱼、鲫鱼、香樟树、狼、金鱼草、蓝球藻、真菌等 资料2：穿条鱼、鲌鱼，食物来源主要是漂浮在水面上的浮

5、游生物、藻类植物等。青鱼、鲫鱼，食物来源主要是水的底层小软体动物，昆虫等。金鱼草，整株植物体都生长在水中。一、群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中的_，叫群落。群落包含：_、_、_等所有的生物。【真题重现】（2012年江苏省普通高中学业水平测试）下列示意图中，能正确表示种群和群落概念之间关系的是（ ） A B C D【即时巩固】 根据对群落概念的已有认识，判断下列属于群落的是（ ） A.一个池塘中的所有鲫鱼 B.一个池塘中所有的鱼 C.一个池塘中的所有生物 D.一个池塘二、群落研究的问题：1、_ 2、_ 3、_ 4、_ 等三、群落的物种组成1、群落的_ 是区别不同生物群落的重要特征。2、群落中物种数目的多少，称为_。四、种间关系类型曲线图概念图竞争捕食寄生互利共生五、群落的空间结构1、垂直结构： 植物形成这种特点主要跟_有关，显著提高了群落利用_等环境资源的能力。 植物的垂直分层为动物提供了多种多样的_和_，因此动物也有类似的分层。2、水平结构： 由于_、_湿度和盐碱度的差异、_的不同、生物自身生长特点的不