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文档简介

1、分数的大小教学反思 风轮小学 张香微本节课的内容是在学生已经学习过看图形比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小比较的基础上进行的，比较的分数范围扩大到同分子的异分母分数。同分母分数和同分子分数比较大小的方法，是比较分数大小的最基本方法，基本方法必须牢固、准确地掌握。 教学设计时，不仅考虑到让学生掌握比较的方法，更注重让学生从分数的意义、分数单位的意义上来理解“为什么要这样比”的算理，所以教学过程中安排了直观图形、动手折叠等，使学生对算理的理性认识有充分的感知基础，同时也培养了学生动手操作，观察比较和概括问题的能力。并在此同时理解通分并学会通分的方法。通分的方法其实不难，关键是让学生理

2、解为什么要通分和通分的方法，通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中 明确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时， 教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。教学时我主要做到以下几点： 1、复习旧知识启发新知识，符合学生的认知规律，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。 2、让学生说出自己的想法，总结归纳结论。让学生在观察中充分感知，展开思维，尝试发现。这样既减

3、缓了教学坡度，又培养了学生探索、分析、归纳的能力，从而突破了难点。 3、学生通过尝试解答、自我训练、自我检查，培养了独立自学和思考的能力。 4、提倡用多种方法比较分数大小，通过比较分析，选择最简便的方法。困惑与不足： 尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在 合作交流中自主探索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生： 引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数； 引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在一定程 度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句，遇到分子分母 都不相同的情况时，可以转化成以前学过的知识来解决，然后完全放 手，让学生自由探索各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维 火花，开启他们智慧的闸门。 在练习题的设计上，我努力设计成不同层的几种类型。但最后由于时间紧张，练习做得不够扎实。其实作 业完不成，完全可以放在课下，而不应追求形式上的完整。 总之，通过对这节课的教学，使我感悟到：老师应重视引导学生自主探索，合作学习，让学生积极地参与学习的全过程，探索数学规律，真正成 为学习的主人。而作为教

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