语法教学第三章 名词

1、 对外汉语教学中，汉语名词的习得总的来说不算是难点。多数普通名词与外语对应性较强。 但汉语将方位词划归名词小类，方位词的习得成为名词习得中的最大问题。此外，汉字圈语言，如日韩语，学习者受母语中汉语词影响，望文生义，造成的错误也不少。一、学习者习得汉语名词时典型而常见的偏误类型（一）普通名词的偏误类型（1）他身上很有日本人的气氛。（气质）（2）这对国家经济有不好的关系。（影响）（3）学习太忙了，我连找一个临时工作的时候都没有。（时间）（4）要是我有很多钱，我就买家。（房子） 因为没有钱，我们周末只能在房子里吃饭。（家里）（5）出租车司机的人常常生气。（“司机已指具体类的人，无需再用 “人”）（6

2、）他的说很有意思。/听了祖父的说以后（把动词性词语当做名 词性词语用，应用“话”）（7）只要我们爱情，他是哪国人都没关系。（相爱，将名词用成动词）（8）他躺在床子上。（利用名词词缀的造词原理类推出错）一、学习者习得汉语名词时典型而常见的偏误类型（二）表数的“们”使用上的偏误（9）除了阿里以外，别的同学们都去旅行了。（10）我还有几个朋友们要来这儿学习。（11）展览馆里人们真多，差不多有好几百人们。一、学习者习得汉语名词时典型而常见的偏误类型（三）日韩学习者用母语中的汉语词取代汉语中的词（12）马路两旁有很大的木，马路好像木的走廊，很凉爽。（树）（13）超市的野菜品种很多，有白菜、油菜、黄瓜、西

3、红柿什么的。（蔬菜）（14）我来中国生活有一段时间了，已经很熟悉中国的情报了。（情况）（15）安阳川是一条比较大的川，川边是很高的堤。（河）一、学习者习得汉语名词时典型而常见的偏误类型（四）词语色彩（褒贬、口语书面语等）搭配的问题 （16）中国人认为多孩多福。（子） （17）我爸爸经营加油站，我母亲帮助他。 上个星期我收到了爸母的来信。（妈，风格色彩不一致） 一、学习者习得汉语名词时典型而常见的偏误类型（五）方位词的偏误类型 （18）她总是躺在床里看书。 我从报纸里找到这条招聘广告。 （19）街里骑自行车的人很多。 （20）历史里有很多这样感人的故事。 他在古代小说研究里很有名。一、学习者习得

4、汉语名词时典型而常见的偏误类型（六）时间名词的偏误类型 （21）政府刚才执行的农业政策。（最近） （22）从费城到纽约你需要两点。（两个小时） （23）几个点钟学中文以后，我觉得很累。（学了几个小时中文以后）二、名词教学中的几个重点（一）针对日韩学习者的汉语名词教学 日语 汉语词 用汉字记录 中日同形词 有词类差异的有30%左右 1.教学中尽量明确指出汉语与其母语同形但不同义的词 我给朋友写了很多手纸。（信） 在日本，我从家里到学校需要1时间20分钟。（小时） 对不起，我的主人不在家。（我丈夫） 下课以后我去超市买了很多野菜，有油菜、西红柿什么的。 （蔬菜）二、名词教学中的几个重点2.尽量对不

5、同的易混淆的同形词作出解释 在日本很多工薪人员东凑西挪才买上自己的家。（房子） 女人应该待在房子里。 “家” 日语：家庭、家庭所在的地方、住房 “买家” 汉语：没有“住房”的意义，*买家 “房子” 指有墙、门、窗等完整的建筑物或者指大的建筑内成套的部分，所以可以从外观上或整体上进行描述，可与“买”搭配。 “家” 指具有家庭成员关系构成的家庭或家庭成员生活的地方，可以对生活的地方进行描述、评价，也可以指生活处所所在面积。二、名词教学中的几个重点（二）表示复数的“们” 不能单用，主要接在表人名词后，表示复数。 以英语为母语的学生，常会根据名词前的数量成分而在名词后加“们”，结果可能导致三种类型的错

6、误： 1.非表人的名词后接“们” “树们、桌子们” 2.表人名词前有具体数量限定，名词后添加“们” “三位老师们、几个朋友们” 3.集合名词、类指或泛指名词以及其他代词等，想表达复数就加“们”： *除了阿里以外，别的朋友们都去旅行了。 *展览馆里人们真多，差不多有好几百人们。二、名词教学中的几个重点（三）方位词的教学 目前学界一般把方位词划作名词下属小类，方位词属于一个封闭性的小类，个数不多，但在教学过程中问题很多，是个比较突出的难点。 1.方位词习得中的主要问题 （1）对方位的认知有误 *自行车、行人都在草地下走。 *教室的房顶下挂着好几个大吊扇。二、名词教学中的几个重点（2）单双音节方位词

7、差异不辨，选用有误 *他从外来。 *广场中有一个喷水池。 *他身上面没带钱。 汉语单音节方位词：黏着性强，一般不单用，多构成名词性词语才能使用 汉语双音节方位词：大多可以独立使用，但有的单双音节方位词意义差别极其细微，容易造成偏误，这就要求教学中要做单双音节方位词的对比教学。如“中/中间”，“上/上面”等。二、名词教学中的几个重点（3）表处所、范围等名词是否加方位词 我把箱子放在床。 在生活人际往来很重要。 中国的产品在国际的销路不错。 在房间里太小了，住不开5个人。 受母语影响二、名词教学中的几个重点（4）时间名词后误加方位词或其他表时间词语后误加方位词 代沟无论在过去里还是现在里都是大问题

8、。 麦克昨晚在歌厅玩儿到很晚，今天在上课里睡着了。 汉语时间名词可以直接用来表示某一时间，无须添加方位词。二、名词教学中的几个重点（5）意义相近的方位词混用 *报里介绍过那里的情况。（里/上） *他在朋友里很有人缘。（里/中）（6）多余用方位词 *没关系，你的病一会儿以后就会治好的。 *我家有五口人，可是他们都在韩国里。 *回国以后，我一定把中国里的事，讲给家人听。三、方位词的对比教学 有一部分方位词意义比较接近，或者学习者受母语影响对客观世界的观察角度有所不同，而造成一些方位词使用时的混淆。 针对这种情况，教学时需要突出一些意义相近的方位词的对比，需要学习者观察和区分方位范畴的角度，凸显他们

9、某些忽略了的或错误的理解。三、方位词的对比教学 1.方位词“里”和“中”的对比 “里”和“中”都属于体空间方位范围，所以它们在表示有围域的空间范围内的意思时，有时可以通用： 手里/中 眼里/中 心里/中 水里/中 家里/中 同样的环境下，一般来说，“里”相对口语化，“中”偏书面语： 你手里拿的什么？ 他把帽子紧紧地攥在手中。 家里都好吗？ 家中一切安好？ 三、方位词的对比教学 “里”和“中”更多情况下不能通用。 “里”和“外”相对，界域分明，而“中”仅仅是一定范围内的中心点或任意点，点位并不明确，使得“中”更加抽象或虚化。因此，空间性越强，越倾向于用“里”；空间性越弱，抽象性越强，越倾向于用“中”： 大厅里 教室里 箱子里 杯子里 想象中 记忆中 思想中 心中三、方位词的对比教学需要特别注意的具体情况：A.名词表示单位、机关、领导人等，用“里”： 县里发下来一个通知。 厂里已经决定采纳他的方案了。B.空间界限