《空间与图形》复习教学设计

1、.?空间与图形?复习教学设计您如今正在阅读的?空间与图形?复习教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?空间与图形?复习教学设计一、复习内容：P9396总复习中的8、15、16、17题二、教学目的：1、使学生进一步体验，认识八个方向，给定一个方向东、西、南、北，能纯熟地识别其余7个方向，能用这些词语描绘物体所在的位置，能纯熟地根据道路图说出出发地到目的地行走的方向和途径的方向。2、使学生体验1千米1分米1毫米，理解长度单位之间的关系，能估计一些物体的长度。3、进一步认识角，能纯熟识别直角、锐角、钝角，进一步认识长方形、正方形和平行四边形。三、教学准备：电脑课件、剪刀、正方形纸

2、片1张四、教学过程：方向与道路一空间与图形测量认识图形二复习1、复习方向与道路指导学生做总复习的第15题1是识别方向的练习题，让学生在独立考虑的根底上先小组说说，再全班交流。2是简单道路图的理想，先让学生独立设计几条道路图，求出长度，在小组内交流，再全班交流。2、复习测量您如今正在阅读的?空间与图形?复习教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?空间与图形?复习教学设计1指名说一说1分米，1毫米各有多长？2量一量，让学生用学生尺量一量自己中指和大拇指的长度，并记下来与同学交流3填一填4画一画5在里填上适宜的单位3、复习认识图形1指导学生做总复习第8题学生独立完成，然后全班交流

3、2指导学生做总复习第16题学生独立填空，全班交流3识别长方形、正方形、平行四边形三操作练习指导学生完成总复习，第17题。让学生用剪刀和正方形，按题意要求独立操作。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。四全课总结语文课

4、本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自

5、然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。说说这节课你有什么收获。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响