《学前教育学》案例分析

1、商店售货员 “娃娃家”游戏 好吃屋 游戏结合以上三个案例， 谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。答： (1) 尊重幼儿的游戏； (2) 支持幼儿的游戏； (3)参与幼儿的游戏；(4) 引导幼儿的游戏； (5) 干预幼儿的游戏。在案例 1 中 ，教师通过观察，发现幼儿游 戏内容贫乏，无法深入开展游戏， 这对教 师的指导提出了更高的要求。教师巧妙引 导，用扮演角色的方法参与游戏，使游戏 情节有了突破，保证了游戏的顺利进行。 在案例 2 中 ，教师发现幼儿拿剪刀剪布娃 娃的头发时，是限制幼儿的游戏行为，还 是尊重幼儿，帮助幼儿享受游戏的快乐 ?教 师通过对话了解游戏的过程，果断而机智 地做回应，尊重幼

2、儿的游戏主体地位， 积极干预，鼓励和帮助幼儿自主游戏，体验 成功。 在案例 3 中， 教师根据游戏过程不 断创新游戏情节，提高幼儿的积极性，使 得游戏主题得以深化和发展。双休日回幼儿园教师的对话 家园合作 对幼儿发展的重要意义与目前存在 的误 区。答：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己 当作促进儿童发展的主体，双方积极主动 地相互了解、相互配合、相互支持，通过 幼儿园与家庭的双向互动， 共同促进儿童 的身心发展。新幼儿园教育指导纲要 在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密 切合作，与小学衔接，综合利用各种教育 资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。 在组织与实施中，新幼儿园教育指导纲 要又指出：家庭

3、是幼儿园重要的合作伙 伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长 的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教 工作的重要组成部分， 对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来 说，家园合作的意义显得尤为重要。所以，(1) 家园合作有利于家长资源的充分利用。(2) 家园配合一致， 促进幼儿健康和谐发展。 目前，家园合作还存在一些误区。一是认 为教师是专业教育工作者，而家长大部分 不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时 间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知 识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩 子写字、做算术题、背英语单词；四是认 为家长与老师 “各司其职 ”，在家

4、归家长管， 在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长 的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的 A 、 B 两 位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的 紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均 为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错 误的。这一次比上一次说的更清楚了教师如何与幼儿实现有效的沟通。答：从这个案例可以看出，幼儿教师要实 现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知 识与能力，包括教育学、心理学、生理学 等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教 育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语

5、沟通。(1) 非言语沟通包括教师通过微笑、点头、 抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的 身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿 消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参 与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受 可以获得真实的体验。(2) 言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。 它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼 儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：

6、答：引发交谈的技能。教师要善于抓住 时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题， 将幼儿自然吸引过来。比如： “你能把你 的想法告诉老师吗 ?” 倾听的技能。用恰当的言语或非言语方 式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让 幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利 用目光接触是比较好的积极反馈方式。 扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学 会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续 下去。同时，也要在适当时候结束谈话， 让幼儿表现出满足感。比如： “老师还有 点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好 吗?” 面向全体，注意个体差异。针对不同语 言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行 沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交 谈

7、。比如： “你这一次比上一次说得更清 楚了。 ” “零岁方案”、“神童方案”兴趣班、特长班如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。答： ( 1) 我国幼儿园教育的目标是“对幼 儿实施体、智、德、美等方面全面发展的 教育，促进身心和谐发展” 。这一目标是确 定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量 的根本依据国家通过这一目标对全国幼儿 园教育进行领导和调控。(2) 幼儿园教育目标是根据教育目的并结合 幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国 幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼 儿，它体现了我国教育目的的基本精神， 并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园 教育目标的提法又与学校教育目标略有不 同，

8、如把“体”放到了第一位，这是因为， 在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健 全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘 故。 '(3) 教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外， 还要看是否符合教育对象的身心发展规 律。举一个简单的例子来说，成年人画一 个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于 幼儿来说，却是很困难的，即使 3 岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很 困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定 年龄特征和规律的， 是一个按照一定顺序、 不断地从低级到高级发展的过程，教育目 标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼 儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此

9、，教育目标的制定必须适应 幼儿身心发展的年龄特征。(4) 一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。春天的颜色这个案例充分体现了幼儿在活动中主动学习的原则。请具体说明该老师是如何体现这一原则的？答： 1、给幼儿提供丰富多彩的操作材料，这些材料是随处可见的，包括自然界中的物质、家庭用的生活器械和幼儿的玩具等，当幼儿操作这些材料时，主动学习就开始了。你的示范画起到的作用不大，是因为投放的时宜不对，和孩子们出游回来再出示范画效果就不一样了。2、教师扮演好幼儿活动的引

10、导者、合作者、支持者，引发幼儿在活动中积极思考，幼儿通过不断地思考、操作、体验的过程与内容以此来了解世界。从这一点上看，你还是不错的，没有因为失败而气馁，反而积极想办法去解决问题，好样的，有潜力。3、设置适宜幼儿活动的环境，激发幼儿兴趣。兴趣能激发来自幼儿内在的需要与动机；幼儿的原动力来自于他的内在，他个人的需要与动机引导他不断的探索试验，进而创建新的知识与经验。从事主动学习 的幼儿，不但会提问题，也能发明新事物。老师提供了幼儿增加生活体验的机会，带着孩子有目的的观察，收获是显而易见的。4、利用游戏式主题活动促进幼儿发展，提高幼儿主动学习能力。主动学习是一个完整的过程，在活动中不断思考，发现并

11、解决问题，通过对活动的反思巩固自己的认知，不断提高解决问题的能力。这种主动 学习将有利于幼儿自主、自立、自信、创造性等主体性品质的培养，这对幼儿的发展与成长具有深远的影响。军军的注意力 答：教师与幼儿进行沟通需注意的问题有 四个方面。1） 注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。（ 2） 注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧 的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。（ 3） 语言的表达要简明，易于理解。（ 4） 在与孩子沟通的时候，教师可以表达自 己的思想和情绪， 使幼儿了解教师

12、的想法， 如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别 人，影响小朋友们听故事。 教师可以说：“当 听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难 听到故事，你自己也听不到，这让我觉得 很失望。”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其 效果要比单纯的压制和责备好得多。 妈妈带着 3 岁的女儿在逛街，迎面过来一 位留着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈 说： “妈妈，那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。 ”看了这个片段后请你完成下 面内容：1、对这个现象进行分析；2、提出教育建议。答：应从幼儿道德认识的发展特点及道德认识的形成与培养方面入手去分析。 1、（ 1）幼儿道德认识的发展水平较低，认

13、识肤浅；概括力差 ，往往和自己的直接经 验或者和具体事物相联系，从直觉的，具 体的，表面的，个别的方面去理解和辨别是非，理解很片面（用以上事例分析说明）（ 2）幼儿道德是非观念处于不稳定状态，缺乏道德认识的一致性； （3 ）幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗示性。2、道德认识的形成与培养应采用以下措施：（1）给幼儿相应的道德知识。（ 2）要选择符合幼儿心理特点的、能感染人的、生动的内容，将道理渗透到有趣的故事、童话、图片等文学艺术作品中，提 高她们的道德认识。（3）对幼儿行为应及时提出要求并进行评价。A: 名教师为她负责的一组3 4 岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角，让幼儿进行理发的模拟活

14、动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只有二、三个小朋友走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形，请你从 色游戏的指导来尝试解释幼儿的反应，并评论为这组幼儿设立理发店的游戏角是否是好的选择。用学前教育理论及原则分析上列情景：答：（一） 分析：角色游戏是幼儿独立自主的 活动，教师对角色游戏的指导主要体现在 帮助幼儿按自己的意愿和想象进行游戏， 而不是把教师的意愿强加给幼儿。指导角 色游戏的核心问题是如何使教师的指导与 幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起 来。（二）指导：（ 1）丰富幼儿的生活经验（可 结合上述实例具体分析）（ 3分）（2）为幼儿开展角色游戏创造物质条件（

15、同样要结合实例分析）（3 分）（3） 帮助幼儿分配和指导扮演游戏角色（ 3分）（4）善于观察及时给予帮助和指导，促进游戏情节的发展。（3 分） 结合教育实际，论述幼儿园社会教育的实施要求。答： （1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。如利用晨间接待、就餐、盥洗等日常生活活动、偶发的随机事件和环境影响等非正规教育活动对儿童进行社会教育。（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。学前教育要考虑儿童的特点，要适应儿童好游戏、好模仿的生理和心理特点，了解儿童的个性，尊重儿童独立的人格。（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。实际操作题：下面是某幼儿园的教育目标，请将其落实为具体的教育活动目标。我们的幼儿园, 答： 1、认识幼儿园、老师和小朋友 （2 分）