10《轮椅上的霍金》导学案

1、文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。10.轮椅上的霍金第一课时教学目标；1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3. 了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽 强的伟大人格。学生活动单教师导学案【学习目标】1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字新词，概述课文内容。【活动方案】活动一：通读文本，扫清障碍。1. 朗读课文，画岀生词，结合上下文理解生字新词的意 思，并从下列词语中选择两个造句。折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默

2、恬静由衷震颤神秘莫测2. 组内合作：交流识记新词的好方法和不理解的词语：分自然段朗读课文。3. 全班汇报学习收获。活动二：再读文本，概括内容。1. 自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简 洁的语言概括出来。2. 组内交流。3. 全班交流。活动三：三读文本，理清脉络。1. 读课文：找出文章中心句：分段，概括段落大意2. 组内交流。3. 班级汇报。【检测反馈】仿例写句：但是他的思维却飞岀了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神 秘莫测的黑洞。一、揭示课题1. 今天，我想和同学们认识一位科学 家，他就是一一（板书课题，齐读。）2. 读了课题，你脑中产生了哪

3、些疑问？二、初读，学习生字1. 出示“活动一”要求，学生活动。2. 检查活动成果。（1）出示词语，指名读，说说理解。（2）分小组逐节读课文。三、再读，概括内容1. 请同学们再读课文，完成''活动二”。（教师及时了解每组活动情况,给予必 要的指导。）2. 逐题汇报交流，小组间互相补充，教 师相机点拨。四、三读文本，理清脉络根据'活动三”要求，再读课文。第二课时文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。学生活动单教师导学案【学习目标】一、复习导入1.有感情地朗读课文。1这节课，我们继续学习（读题）。通过上节2.凭借语言文字，感悟霍金的精

4、神和人课的学习，同学们一致认为他是一位的科学家。（板书：非凡）格粧刀O2他的非凡魅力究竟在哪里？【活动方案】二、感受命运的残酷活动一：感受命运的残酷1.根据'活动一”要求学习第三自然段。（教师巡视，关注各组交流。中心、文字、朗读）1.自读第3小节，想想：你从哪些词句感 2.小组交流。受到命运对霍金的残酷？ 3.无需多言，病痛的折磨，命运的无情淸楚地写在他2.组煙流读书感受。的身上，他的脸上。齐读这段文字，感受其命运的残酷。三、感叹天才的魅力3.小组磴"别忘了把自己A1.过渡：轮椅可以禁锢霍金的身体，但禁锢不了他的思想。进入“活动二”，与天才对话。1.默读4-6兪翫务k&quo

5、t;2.小组交流，互相补充，教师相机点拨。从哪些语句能够感受“霍金是物理天3.过渡：轮椅有限，宇宙无限：身体局限，贡献无限！才”？CO饱受命运折磨，高度残疾！他为什么能成功？命运如他为什么还能成功？四、感悟人格的非凡1.无惧疾病，不断探索、孜孜不倦、取得巨大贡献，9绷厂要读懂恬静的A VV?依然谦逊。这就是霍金！所以我们说“霍金的魅力不仅3. |=|AU/r/rA-n Xn=; ，八亠 亠 “)在于更因为。他不断求索的感动了大众。”活动三：廟歆扁卄/一起进入“活动三”，走进强者！1.自读第8-11自然段，思考：2.小组汇报。年轻的女记者认为命运让霍金失去的太3.过渡：如果霍金能开口说话，他会如何说这一段？多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎（朗读）样理解的？4.通过课外资料的搜集及阅读，霍金肯立还有感受你2.小组交流。的地方？3.班级交流。（博采众长,自我提升）5过渡：心灵康颤之余，掌声雷动。人人纷纷拥向一【检测反馈】-（齐读最后一小节）总结：记住：物理天才一一霍金；生活强者一一霍金：假如你现在就站在“感动世界”的舞台上非凡的科学巨人，宇宙之王一一霍金，去创造属于我们自为霍金颁奖，你想说些什么？写下来吧