浅谈分离性焦虑幼儿的社会化培养

1、浅谈分离性焦虑幼儿的社会化培养 作者姓名：黎艳 单位名称：修水县中心幼儿园 职 称：小教一级 联系电话地 址：修水县中心幼儿园 浅谈分离性焦虑幼儿的社会化培养【内容摘要】幼儿的分离性焦虑严重制约了其社会化的发展，影响了其健全人格的形成。本文通过长期观察、访谈、查阅相关研究资料等方式，从幼儿分离性焦虑概述、影响分离性焦虑幼儿社会化发展的因素、分离性焦虑幼儿的社会化培养策略等三个方面直击分离性焦虑幼儿的社会化培养问题。【关键词】幼儿 分离性焦虑 社会化 培养幼儿园是幼儿脱离家庭，融入群体的第一站，是幼儿社会化发展的关键时期。随着国家计划生育政策的实施，在家万千宠爱于一身的

2、幼儿面对人生首次与家人分离，存在较为严重的分离性焦虑。我国学者翁晖亮（2004）、罗增让（2002）等人的研究也证实，3至5岁幼儿的分离性焦虑程度较高。在校不愿与人交流、群体环境的不适应严重制约了幼儿的社会化发展，影响了幼儿健全人格的形成。探究提高分离性焦虑幼儿的社会化程度，有着极其重要的现实意义。1.幼儿分离性焦虑概述精神分析理论1认为，焦虑是内心冲突的产物。弗洛伊德在其研究中发现，人格可以分为：本我、自我、超我三个部分。本我：指的是人格中原始的非理性的冲动和本能，本我没有价值、善恶与道德观，它的唯一目的就是力求发泄种种本能冲动，这些冲动构成了基本的心理能量力比多（libido）。自我：是人

3、格中理智而又现实的部分，它产生于本我，它的三重功能是：应对外界的现实，感受并满足本我的需要，同时接受超我（道德良知）的监督。超我：是指人格中的良知部分，他超越生存需要，渴望追求完美。超我得之父母、老师等的社会影响。由于要协调本我、超我、现实的要求常常发生分歧，甚至冲突，继而产生焦虑。分离性焦虑（separation anxiety）是“焦虑的一种。通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下。表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。”2是幼儿从自然人到社会人转变过程中发展起来的情绪。适龄幼儿离开父母和家庭进入幼儿园，迈出了其社会化进程中重要的一步。在这一过程中，由于直接面临

4、着与家长的长时间分离，幼儿经受着分离焦虑所带来的痛苦，主要表现以大声哭、哭泣为主，其次为依恋老师和依恋自带物，哭闹、默坐、不正常午睡、不正常进餐、重复句子和独自游戏属于个别幼儿的分离焦虑表现。主要与主要抚养者的分离，对不良环境的评估、封闭式的家庭教养方式及教师的自身特征等因素有关。2.影响分离性焦虑幼儿社会化发展的因素社会化是个体在与社会的互动过程中逐渐形成自己独特的个性，从一个“生物人”转变为一个“社会人”的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。4在笔者的调查中，虽然绝大多数幼儿园教师及幼儿家长都认同分离性焦虑幼儿社会化的重要意义，分离性焦虑幼儿的社会化发展需要

5、幼儿园、教师、家长等多方面的共同合作。但是，在实践中，此类幼儿的社会化发展却并不尽人意，在培养幼儿社会化发展方面仍有许多问题亟待解决。2.1学校忽视幼儿社会化发展的培养能力社会化是个体在人际交往中逐渐形成的自己独特的个性。笔者在调查新入园的课程安排表时发现，幼儿园的课程基本按照幼儿园教育指导纲要的规定设置各种游戏活动，但在这些活动中能够考虑到幼儿人际交往培养的几乎没有。与此相反的是，几乎所有的幼儿园都设置了拼音、数数等技能训练。在访谈中，一位幼儿园园长介绍说：“我们在游戏中会关注各个方面的培养，但幼儿在幼儿园阶段应接受哪些人际交往能力的培养，需要准备何种交往心态等等，幼儿园方面没有明确的规定和

6、研究，且这方面没有任何的考核标准，不像数数那样直观。”园长的这番话正是当前许多幼儿园在幼儿社会化培养方面的真实现状。2.2多数教师缺乏对分离性焦虑幼儿社会化培养意识现行幼儿教育中，教师对幼儿社会化培养是高认知、低选择。调查时，在回答“您认为培养幼儿的人际交往能力重要吗？”的问题时，所有教师都一致认为很重要，但在日常的工作中并没有做到这一点。对分离性焦虑幼儿的社会化培养更是缺乏主动意识，如在回答：对于“有些幼儿总是不爱说话，也不愿意和小朋友一起玩，该怎么办？”时，只有23%的老师会积极鼓励他们到外面去玩，但不一定会教给他们集体活动的方法。还有27%的老师认为下课安静是好孩子的表现，不会过多干预。

7、2.3幼儿园和家长之间缺乏有效沟通 幼儿的成长不仅是学校的任务，家长的责任也很大。二者必须形成合力，才有利于幼儿社会化的培养与发展。然而问题是，家长和幼儿园之间没有有效的沟通，往往各行其是。家长用自己的方式教育孩子，如果家长与幼儿园老师的交友观或教育观念不同，在幼儿的内心就会产生疑惑而不知所措。这样必然会对幼儿尤其是分离性焦虑幼儿人际交往能力的培养造成不利影响，甚至可能导致幼儿社会化发展中的障碍。2.4家长对培养分离性焦虑幼儿社会化认识不足刚入园的幼儿处于身体和心理成长的重要阶段，调查中，超过半数的家长只关心其身体的发展，对其心理成长的需要则不予关注。每次孩子回家，家长问的最多的一句话就是：“

8、今天在学校吃了什么？学到了什么？”，而不是“今天在学校玩什么了？”、“跟谁玩了？”，他们关心最多的孩子的身体和学习。孩子会背几首诗、会数几个数就是最了不起的，在亲朋好友面前就能赢得夸赞，而不是交了几个朋友，学了多少与人交往的技巧。家长式孩子的第一任老师，也是终身老师，孩子的社会化培养尤其需要家长的参与，家长片面的关心只会阻碍幼儿尤其是分离性焦虑幼儿的社会化发展。3分离性焦虑幼儿的社会化培养策略3.1更新教育观念，重视分离性焦虑幼儿社会化的培养在学校的教育规划中，增加教师对幼儿人际交往状况的关注的规定，制定幼儿人际交往能力的明细目标、要求，促进教师对幼儿人际交往能力进行有规划的培养；在教学评价指

9、标中增加教师对分离性焦虑幼儿人际交往能力等非显性能力的关注程度的考察，以硬性指标来规定教师的责任；加强教师对于发展心理学和教育心理学等相关学科知识的学习，给分离性焦虑幼儿以符合其自身发展规律的科学指导；积极培养分离性焦虑幼儿的人际交往能力，让分离性焦虑幼儿学会分享、合作、解决冲突等交往技能。3.2明确与完善幼儿社会化的培养目标2001年7月，国家教育部颁发了幼儿园教育指导纲要中规定社会领域目标和语言领域目标都涉及幼儿人际交往能力的培养，然而只在总则中提到关于个性的发展，并没有具体的实施方案。四川教育学院邱兴教授将幼儿交往能力观察指标设定为：分享、遵守规则、轮流与期待、合作以及解决冲突等五个方面

10、，并给出了具体的评价细则。根据多年的教学经验，笔者将幼儿的人际交往能力主要定位于语言运用、交际技能与交际态度三个方面：语言运用方面：使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；有问题主动与老师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；喜欢与人谈话、交流。交际技能方面：主动与人交往、不胆怯、不害羞，能与人和睦相处：游戏时，能遵守活动规则，懂得轮流与等待，能与小朋友共同合作：发生争执时，能道歉或主动劝解。交际态度方面：懂得宽容与谅解别人；喜欢合作活动，能积极主动地结交朋友：有解决矛盾和冲突的意识。教师要经常鼓励分离性焦虑幼儿大胆的表达自己的意愿和要求，并给他们提供表演的机会，让他们充分表现自己能力，增强其人际

11、交往的自信心。3.3丰富分离性焦虑幼儿社会化培养的内容与方法具有分离性焦虑的幼儿往往不善且不愿与人交往，我们应有效利用环境教育潜移默化的作用，刺激、诱发幼儿的交往需求。不管上课还是下课，教师都应该营建和谐、活跃的气氛，让儿童时刻情绪高昂、充满活力。面对幼儿交往时出现的一些小错误，教师不应训斥，要应适当的鼓励、支持与有效引导，积极为他们创设优良的环境。同时，充分发挥游戏的作用，游戏是幼儿最喜欢、对他们的人际交往能力的发展又最有效的活动。教师要根据幼儿发展的需要，上网查找适合幼儿交往能力发展的各种游戏活动，使幼儿在玩中学交往、在乐中学交往。3.4加强家、园互动，增强分离性焦虑幼儿社会化培养合力家庭

12、和幼儿园时幼儿成长最重要的责任方，他们都有义务为幼儿社会化发展的培养工作服务。如果双方缺乏沟通，会直接造成幼儿成长、发展的脱节。因此，应定期召开家长座谈会，让家长了解、掌握幼儿社会化发展的意义。座谈会上的互动、反馈与交流其实是双方发现问题、解决问题的重要手段；定期开展家访与问卷调查，了解幼儿家庭状况、成长环境、父母的文化水平、个性特征、工作性质以及家庭教育方式等等，针对不同家庭特征的孩子，给予不同的指导，保持家庭教育与学校教育的一致性；开办家长专栏，每天向家长介绍学校为幼儿开展了哪些有关社会化培养的活动，以便家长真正了解并积极地参与到教育过程钟来；开展班级主题教育活动，针对一个主题，在一个月中

13、都进行有关内容的培养，并借助网络QQ群，将主题活动的要求、内容、家长需要哪些配合及幼儿每天的收获、成果都告知家长，让家长随时了解孩子的成长。也创造了交流的平台，聚众智，探讨幼儿社会化培养的方法。交往技能有效培养是一个循序渐进、持续不断的过程，是人一生中不可或缺的生活技能之一。随着独生子女的增多，有关分离性焦虑幼儿的社会化培养正逐渐的引起社会的关注。作为教育的先行者，幼儿教育更应着重培养幼儿社会化发展水平，提高幼儿个体在今陌生环境的适应能力，积极促进幼儿今后的健全人格的发展。 参考文献： 1、扬眉著，与焦虑同行社交焦虑与考试焦虑的调节M北京：北京出版社，2001（6）：242、林崇德、杨治良、黄

14、希庭主编.心理大词典M上海：上海教育出版社，2003上卷：3513、纪红霞.入园适应相关因素解析J.基础教育研究，2001（2）：444、郑杭生.社会学概论新修（第三版）M.北京：中国人民大学出版社，2003.5、黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑研究J.2004附录1、关于分离性焦虑幼儿社会化发展培养情况的访谈提纲（幼儿家长）1.您认为幼儿社会化培养重要吗？为什么？2.您是否经常去学校了解孩子在校情况？3.您的孩子进入幼儿园后，是否出现不适应状况？主要包括哪些？4.您的孩子有没有人际交往、表达能力方面的不适应状况？主要包括哪些？5.对于幼儿人际交往能力的培养，您认为学校应做好哪些工作？6.对于幼儿人际交往能力的培养，您认为家庭应做好哪些什么？7.在幼儿社会化的培养方面，您对幼儿园、教师及家长有什么建议？ 附表2 关于幼儿社会化发展培养情况的访谈提纲（幼儿园教师）1. 您认为幼儿社会化培养重要吗？为什么？2. 您认为分离性焦虑幼儿社会化培养更多是谁的责任？3. 现在幼儿园教育中，