七年级语文说明文阅读、说明的语言人教四年制版知识精讲

1、七年级语文七年级语文说明文阅读、说明的语言说明文阅读、说明的语言人教四年制人教四年制【本讲教育信息本讲教育信息】一. 教学内容：说明文阅读说明的语言二.看云识天气三.大自然的文字语言的准确性是说明文的最基本特征：说明文语言的准确，主要指在说明事物、解说事理时能确切地反映被说明对象的真实情况，便于人们认可和接受，它的语言必须确切、简洁、通俗。如何来体会说明文语言的准确性呢？1. 句中的修饰语，句子的句式。例如人类的语言一文中，拿说话跟吃饭、走路作类比时，以“平常”反衬下文的“极不平常” ，说明了讲话是件“了不起的大事” 。其中“别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话”一句在运用比较的

2、说明方法时，选用了“除了还”的句式，说明了人的本质特征。2. 关键性的中心语。主要是抓那些运用准确的名词、动词、形容词，能够分析、鉴别它们的同义词，在语境中领悟其用语的准确性。例如苏州园林一文中“谁如果鉴赏我国的园林、苏州园林就不该错过。 ”这里的“鉴赏”含义比“欣赏” “观赏”更丰富，多了一层鉴别的含义。与前面句中的“标本”相呼应，就更加看到“鉴赏”一词用得十分准确，恰到好处。3. 修饰限制词语，主要是指形容词、数量词、副词和短语等是怎样恰如其分地修饰限制或补充说明中心语的。例如向沙漠进军第 7 段中说：“征服沙漠的最主要武器是水。 ”“最主要”这个偏正短语非常明确地指出，水是征服沙漠的根本

3、武器。如果去掉“最主要”就不能说明水是征服沙漠的本质所在了。再如“蚕丝一般只有一英寸的二千分之一粗” “大多饮用活水” “极少使用彩绘” ，句中的加点词能否替换或削减，阅读时，应注意辨析、比较。看云识天气（一）学习重点1. 学习运用生动形象的语言说明事理，解释天象。2. 掌握总分总的结构安排特点反复品味，积累有关谚浯。（二）整体感知这是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变比的关系、看云与识天气的关系，告诉人们可以看云识天气。（三）理清课文脉络 第一部分（第 1 自然段） ，说明云和天气的关系，说明要认识天气可以看云。 第

4、二部分（第 26 自然段） ，具体说明怎样看云识天气。 第三部分（第 7 自然段） ，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。 问题：这一课的结构形式怎样?全文的中心句是哪句? 明确：本文是“总说分说总说”的结构。 云就像天气的“招牌” ，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 （四）整体感知课文，揣摩、把握关键词语 第一部分1. 这一部分的结构形式：“总分总”的结构。 2. 本段的中心句：第一句为中心句。 “姿态万千” 。总说云的形态， “变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣“万千” 。省略号后， “有时” 、 “有时” 、 “刚才” 、 “霎间” ，紧扣“变化无常”

5、 。最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志一一“看云识天气”引出全文的中心。 3. 问题：本段说明云的语言生动形象，表现在哪些地方? 明确： 为了具体写“姿态万千”用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。 为了具体写“变化无常” ，作者用“有时美丽” ， “有时阴森” ， “刚才阳光灿烂，一霎间大雨倾盆”进行对比。 用词非常准确、生动。 描写各种云运动的特征时，用了“飘在空中” 、 “整齐地排列” 、 “来来去去” 、 “盖住了天空” 。写天气变化时，用了“点缀” 、 “笼罩” ；“阳光灿烂” 、 “乌云密布” 、 “大雨倾盆”等词语，用“

6、招牌”作比，也非常准确。 第二部分 1. 问题：第 2 自然段与上下文有何关系?起什么作用? 明确：“薄云” “晴朗” ；“低而厚密的云层” “阴雨风雪”承上说明“云的各种形态” ，启下引出“云和天气”的关系。 （起承上启下的作用） 2. 这部分可以分为几层? 明确：分为两层：第一层（第 35 自然段） ，说明云的形态和天气的关系。 第二层（第 6 自然段） ，说明光彩现象和天气的关系。 3. 填表，完成课后练习一。 云的种类云的形状位置天气情况卷云像羽毛、像绫纱最高阳光可以透过它照到地面，天气晴朗。卷积云像粼波很高它不会带来雨雪。积云像棉花团2000 米左右在天空映着温和的阳光。高积云像羊群

7、2000 米左右云块间露出碧蓝的天空，天晴。卷层云仿佛白色绸幕高它向前推进，天气将转阴。高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪。雨层云布满天空更低雨雪就开始下降。积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨。4. 问题：这部分的说明语言生动形象又表现在哪些地方? （1）贴切的比喻。 “有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉团似的白云”比喻积云的形态特征；写卷云聚积成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。 （2）拟人的手法。 写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫高层云了。 ” 写高层云变成雨层云时

8、，用“太阳和月亮都躲藏了起来” 。 （3）描写的语句。 阳光透过云层依然很清晰” ，写出了“卷云”的“薄。 ” 用“向上凸起” 、 “高大的云山” 、 “群峰争奇” 、 “耸入天顶”等词语写由积云到积雨云。 “云底变黑” 、 “云峰模糊” 、 “云山崩溃” 、 “乌云弥漫” ，描绘“积雨云”的发展变化。 5. 第 6 自然段。（1）问题：本段的第一句起什么作用。 明确：过渡句，也是这一段的中心句。 （2）填表，理解云的光彩现象和天气的关系。 光名产生和分布情况光彩天气征兆晕华虹霞明确：“晕”产生在卷层云上，分布在日月周围，里红外紫，天气征兆为“日晕三更雨，月晕午时风；“华”产生在高积云边缘，里

9、紫外红，天气征兆为“华环由小变大，天气睛，华环由大变小，天气转阴” ；“虹”雨过天晴时出现在太阳对面的云幕上，彩色圆弧，天气温征兆为“东虹轰隆西虹雨” ；“霞”出现在清晨或傍晚，太阳照到天空，使云层变成红色。天气征兆为“朝霞不出门，晚霞行千里” 。 （3）这一部分的语言生动形象又表现在哪些地方? 明确：引用了谚浯，简短、通俗、鲜明、生动。 第三部分第 7 自然段，说明看云识天气的目的，方法、局限性；还要依靠天气预报说明看云识天气的目的、方法和注意事项。最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往常常有时 等词语 是相互照应的，表明使用词语的准确性。 （五）小结课文采用了生动形象的语言

10、，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩观象同天气的关系大自然的文字 （一）学习重点 1. 了解什么是大自然的文字，培养热爱大自然的感情，激发观察大自然的兴趣。 2. 认真体会用平实、通俗的语言解释、介绍深奥的、难以掌握的大自然知识的特点。 （二）初步了解课文，理清文章脉络。 明确：全文 24 段，可分为两大部分。 第一部分（第 1 段）：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。 第二部分（224 段）：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。 这部分又可分为三层： 第一层（24 段）：承上启下，总说大自然的文字。 第二层（521 段）：具

11、体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。 第三层（2224 段）：总说认识大自然文字的方法。 （三）精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落 1.“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。 ”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点? 明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字” ；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。 “好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现

12、得更生动、形象。 2. 在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题? 明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。 3.“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去” 。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处? 明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作

13、者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。 4. 第 14 段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着” 。这声音是什么声音? 明确：成群的鸟的叫声。 （四）小结 提纲：1. 本文介绍了哪些大自然的文字? 2. 认识这些文字有什么好处? 3. 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和大自然的语言以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从

14、而让它更好的服务于人类【典型例题典型例题】长江水患与流域人口超载 去年长江水灾的重要原因，除了直接的气象原因外，还应看到沿江严重的人口超载。目前长江流域人口量已大大超过亚马逊河、尼罗河与密西西比河世界三大江河流域人口的总和，而那三条河的径流总量是长江的 5 倍，流域面积超过长江的 7 倍。过多的人口势必向环境过度索取资源，比如森林的砍伐量远远大于生长量，植被覆盖率显著下降。据资料记载，1957 年长江流域森林覆盖率为 22，水土流失面积占流域总面积的 20.2；1986年，森林覆盖率 a_10，水土流失面积却上升到长江流域总面积的 41。目前的长江已经变成了第二条黄河，甚至后来者居上了。正是流

15、域生态的破坏 b_了水患，去年长江洪峰流量虽大，但并非最大。以宜昌水文站记录资料为例，去年最大洪峰流量为 56400立方米每秒，而历史已载的最大洪峰流量超过 6 万立方米每秒的 c_有 23 次，去年洪峰流量虽不是最大，但却连续创下新的水位历史记录。这一现象只能用上游森林面积的d_减少这一原因来解释。据水利专家调查、研究与测算，1 万亩森林的蓄水能力相当于一座蓄水量为 100 万立方米的水库。 比植被破坏更为严重的是人与湖争地，导致湖泊蓄水面积大大减少，湖群消失。长江中下游发育着我国最大的淡水湖群。这一湖群_。据统计记载：19 世纪初，洞庭湖面积广达 6000 多平方公里。若干年来，因围湖造田

16、，泥沙淤积，使洞庭湖的面积下降到1984 年的 2145 平方公里，历史上的九百里洞庭湖于是把第一大淡水湖（gu）冠让给了鄱阳湖。然而，鄱阳湖同样是（）运难逃，40 年中湖水面积缩小了 15 以上。 洞庭湖、鄱阳湖与江汉湖群，50 年代以来丧失淡水贮量 350 亿立方米以上，超过了两座正建的三峡水库防洪库容。严重的水土流失，已使长江流域塘堰容量被泥沙淤积了一半以上，中小水库淤积减少库容 1416。长江干流河道的不断淤泥，造成了荆江段的“悬河” 。每到洪期，洪水全靠大堤（xi）持，洪水水位高出两岸数米到十几米。 可见，人口问题，尤其是目前我国很多地区人口超载的情况下，确实是一个牵一发而动全身的大

17、问题。在灾后重建家园的过程中，必须将这一因素考虑在内，不可重走人口失控生态破坏灾难加剧的老路子。1. 按段括号中的拼音写出相应的汉字。 gu（）冠 （）运难逃 xi（）持2. 在第段中 a、b、c、d 处依次应填入的词语，正确的一项是（ ） 。A. 加剧 急剧 仅有 至少 B. 仅有 加剧 至少 急剧C. 急剧 至少 仅有 加剧 D. 至少 加剧 急剧 仅有3. 请用简洁的语言概括第段的内容。 4. 按文章在第段空白处应填入的句子的顺序正确的一项是（）（I）调节洪峰 （II）与长江形成一个和谐的整体 （III）容纳百川A.（I） （II） （III）B.（II） （III） （I）C. （II

18、I） （I） （II） D.（1） （III） （II）5. 为什么说人与湖争地是造成长江水患的原因之一？ 6. 列举本文所使用的三种主要的说明方法。 7. 下列说法不符合文中意思的一项是（ ）A. 长江流域的人口比亚马逊河、尼罗河与密西西比河世界三大河流域人口的总和还多出许多。B. 1986 年，长江流域水土流失的面积比 1957 年增加了 20.8。C. 去年长江宜昌洪峰流量不是最大，但是宜昌水位比历史上的最高水位还要高。D. 洞庭湖的面积，1984 年比 19 世纪初减少了 3855 多平方公里。8. 读了这篇文章，你认为要根治长江水患应注意解决哪几个问题？ 答案：答案：1. 桂、厄、挟

19、 2. B3. 人口超载，过渡索取森林资源，造成长江流域森林覆盖率下降，生态环境被破坏，加剧了水患。4. C5. 围湖造田、泥沙淤积使湖群消失、湖泊蓄水面积大大减少，是导致长江水患的原因之一。6. 列数字、作比较、举例子7. B8.（1）控制人口 （2）植树造林增加森林覆盖率，保持水土，改善生活环境 （3）退田还湖，增强湖泊的泻洪能力。【模拟试题模拟试题】 （答题时间：15 分钟）所谓“南极大陆的物质平衡” ，说通俗了，就是研究大陆冰盖的增减。至于冰盖的增减与我们有什么关系，可用一悲一喜来概括。先说喜。现在不仅中国，而且全球都缺淡水。而总量为 2700 万立方公里的南极冰盖，储存了全世界可用淡水的 27。有人估算，这可够全人类用上 7500 年。这样一说，冰盖还是越大越好