第五单元除数是两位数的除法

1、第五单元 除数是两位数的除法教学内容：本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学

2、解决问题的能力。教学建议1让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学

3、习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。2让学生主动探索计算方法。以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不

4、断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。学情分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间教学目标知识与技能：1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。过程与方法：3使学生经历

5、探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。情感态度与价值观：5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学的重点：除数是一位数的笔算除法教学的难点：引导学生掌握试商方法课时安排： 笔算除法 18课时单元测试 2课时课题 口算除法 （10-1）教学内容：教科书78-79页例1、例2及做一做教学目标 知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重

6、点 ： 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。难点 ：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教具： 口算卡片教学过程一：创设情境 预习展示1、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、质疑启智 合作探究（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？三：师生互动 精讲点拨1、小组交流讨论。小组汇报：方法一：想乘法算除法 20×4=80，所以80÷20 =4方法二：利用表内除法计算 8÷2=4， 所以80÷

7、;20 =4 2、探究两位数除以两位数的估算想一想：83÷20 80÷19(1) 组织学生小组讨论，指名汇报(2) 以上这三个算式有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3、教学例1（2）有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？让学生自己读题，独立完成并汇报想法。四：激趣拓展 有效训练180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30 240÷37 420÷58学生口答结果，说一说为什么？五：知识梳理 学有所获小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要

8、验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200课后反思- 第二课时 口算除法的练习（10-2）教学内容：教科书80页15教学目标：知识与技能：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。过程与方法：学生运用类推迁移的方法，口算用整十数除商是一位数情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学过程一：创设情境 预习展示1、口算下面各题 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80

9、47;40 450÷50 360÷90 810÷90二、质疑启智 精讲点拨1.看谁最能干。 20×3= 93÷30 60×4= 80×5= 400÷80= 30×3= 630÷90= 90÷30=2.学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？三：师生互动 精讲点拨填 空。 1396里面有( )个9。 2在有余数的除法运算中，被除数等于除数与商的积，再加上( )。 3111除以5，商是( )，余数是( )。 四：激趣拓展 有效训练2、书后：（P80 1、2、3、4

10、、5）学生独立完成后集体订正，提高学生的口算能力五：知识梳理 学有所获今天你学会了什么？五、作业： 自己相应练习一些口算题 课题 笔算除法（10-3）教学内容 8182页例1（1、2）及做一做教学目标 知识与技能：1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具：图片、小棒教学过程一：创设情境 预习展示1、在下面的（ ）里最大能填几？40×（ ）83

11、 60×（ ）508二、质疑启智 合作探究1、出示例1（1） 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学生读题理解题意并列式：92÷30=先口算，引导学生，还可以用笔算的方法计算。计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？为什么？ 3 30 9 2 9 0 2 笔算时，余下的2表示什么？三：师生互动 精讲点拨（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？a、说说你是怎样计算的？被除数的前两

12、位不够除怎么办？（应看前三位） 引导学生，用笔算的方法计算。学生独立完成后，交流计算方法30×4=120140 30×5=150140 所以应商4。4商在什么位上？为什么？ B、余下的数能比30大吗？ 四：激趣拓展 有效训练（1）笔算： 80÷20 64 ÷30 85÷40（2）82页做一做五：知识梳理 学有所获计算除数是两位数的除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。六、作业：书83页1、2课后反思-笔算除法练习（10-4）教学目标 知识与技能：1、复习除数是整十数除法方法。2、让学生巩固除法竖式的书写格式。

13、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具:练习卡教学过程一：创设情境 预习展示1、口算比赛80÷20 320÷80 40×70 240÷60 60×90 270÷90笔算： 63÷20 260÷80 笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、质疑启智 合作探究说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。1、笔算310

14、47;50 170÷30 643÷80 406÷60 285÷40 111÷20 478÷70 163÷30 294÷60集体订正，三：师生互动 精讲点拨83页第3题： 83页第4题：四：激趣拓展 有效训练思考：如是的20倍，下面哪些是对的。×20= ×20= ÷20= ÷20=÷=20 ÷=20五：知识梳理 学有所获今天你都学会了什么？笔算除法练习(10-5)教学目标 知识与技能：1、进一步让学生巩固除法竖式的书写格式。过程与方法：巩固算理和计算方法。情

15、感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：牢固掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点 ： 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教学过程一：创设情境 预习展示1、5个30是（ ），150除以30等于（ ）。2、在计算500÷10时，可以思考（ ）个10是500，所以500里面有（ ）个10，也就是500÷10等于（ ）。3、在除法运算中，当除数是两位数时，就在看被除数的（ ），如果（ ）不够除，就要看（ ），除到哪一位就把（ ）写在哪一位的上面。4、在有余数的除法运算中，（ ）必须比除数小。二、质疑启智 合作探究1、判断题1、在有余数的除法运算中，余

16、数必须等于或小于除数。 （ ）2、150除以26的算式中，可以用30来试商。 （ ）3、249除以60，商是3，余数是4。 （ ）4、286除以18的算式，可以用20来试商。 （ ）三：师生互动 精讲点拨1、改错题460÷50=860 458÷90=508 8 5 0 5 0 4 6 0 改正： 9 0 4 5 8 改正： 4 0 0 4 5 0 6 0 8四：激趣拓展 有效训练 1、列式计算a、508里面包含多少个60？余几？b、把654平均分成72份，每份是多少，余数是多少？2、应用题a、学校体育组购进145条短绳，平均分给15个班级，每班分到几条绳，还余几条绳？b、学

17、校组织学生去秋游，如果每辆大客车坐48名同学，那么479名学生需要租几辆车？五：知识梳理 学有所获今天你都学会了什么？ 笔算除法 试商 （11-1）教学内容：教科书84页例2、做一做86页1、2教学目标 知识与技能：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点：掌握试商的方法。教具：图片教学

18、过程一：创设情境 预习展示3、下面各题应该商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30二、质疑启智 合作探究1、 出示例3 （1） （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论学生叙说试商过程，讲解计算的过程三：师生互动 精讲点拨教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因

19、为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。练习 ：64÷21 68÷34 92÷232、出示：王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？说说试商的办法。归纳小结：当除数的个位是8、9时，把除数的个位数进一，看作整十数来试商，

20、试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。四：激趣拓展 有效训练笔算：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷632、练习 书后2、3五：知识梳理 学有所获1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个位是1、2、3、4或8、9时怎样试商？五、作业：P86 1 、2课后反思-笔算除法练习 11-2 教学目标 知识与技能：1正确的计算除数是两位数的除法，掌握调商的方法。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重

21、点 ：正确计算除数是两位数的除法难点 ：正确计算除数是两位数的除法 一：创设情境 预习展示1、填空题1、7个40是（ ），280里面包含有（ ）个40。2、95除以18，可以用（ ）来试商，商是（ ），余数是（ ）。3、294除以37的商是（ ）位数，294除以27的商是（ ）位数。4、380÷（ ）=（ ）20 380÷（ ）=（ ）20二、质疑启智 合作探究1、除数是一位数的除法与除数是两位数的除法计算方法相同。 2、84除以20的商是4，余数也是4。 3、除数是90，商是7，余数是6，被除数则是636。 4、在除数是两位数的除法中，最小的除数是10，最大的除数是99。

22、 三：师生互动 精讲点拨1、商是一位数的算式是（ ）。A、149÷16 B、469÷27 C、305÷30 D、843÷802、560除以28，商的最高位是（ ）。A、个位 B、十位 C、百位3、商的最高位在个位上的算式是（ ）。A、159÷14 B、286÷25 C、343÷35 D、700÷65四、激趣拓展 有效训练1、计算下面各题1 63 8 42 57 7 53 29 6 02 14 2 02、改错 627÷31 = 27 547÷18 = 3 2 33 1 6 2 7 改正： 1 8

23、5 4 0 改正： 6 2 5 4 0 7 03、列式计算a、940除以47得多少？b、除数是32，商是16，余数是24，被除数是多少？4、动脑筋中填什么数商是一位数，什么数商是两位数。47÷38商是一位数时，填 （ ）47÷38商是两位数时，填 （ ）。五：知识梳理 学有所获今天你都学会了什么？笔算除法试商 11-3教学内容：教科书85页例3及做一做、87页5、6题教学目标 知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。情感、态度和价值观：培养学生养成

24、认真计算的良好学习习惯。重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教具：图片教学过程一：创设情境 预习展示1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83讲述试商的方法和计算的过程3、这节课继续学习笔算除法板书课题：笔算除法二、质疑启智 合作探究1、出示例3 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？（1）学生试

25、做，汇报做法。（2）可以用五入的方法，把26看作30来试商，对吗？用五入的方法，把26看作30，商余36 ，36里面还有一个26商小了，改商5。需要调一次商问：还可以怎么试商？小组讨论。三：师生互动 精讲点拨（1）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（2）把24、25、26都看作25来试商。四：激趣拓展 有效训练225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 指名板演，其他同学在练习本上做。尝试计算，五：知识梳理 学有所获在计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、2

26、5来进行试商，提高试商速度。五、作业：86页5、6 课后反思-笔算除法练习11-4教学目标 知识与技能：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，灵活试商。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：掌握试商的方法。难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学过程一：创设情境 预习展示 738÷18×23512 （8397）×（6128） 670360÷45×25 （94137×5）÷63二、质疑启智 合作探究（127193）÷20×4 （1）改错 （1

27、27193）÷20×4 = 320÷80 = 442×15÷42×1542×15÷42×15 = 630÷630 = 1 三：师生互动 精讲点拨 （1）36乘7的积加上28，和是多少？ （2）650减去14与12的积，差是多少？ （3）720除以41减17的差，商是多少？ 四：激趣拓展 有效训练解答下面各题（1）文具店上午卖出4包硬皮笔记本，每包15本，每本12元，一共收入多少元？（2）书87页7、8和88页10、11五：知识梳理 学有所获今天你都学会了什么？除数是两位数的除法 （11-5）教学

28、内容：89页例4教学目标 知识与技能：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点：商的位置。难点：除数是两位数的除法计算法则教具：图片教学过程 一：创设情境 预习展示（1）商是几位数？为什么？ 948 ÷4 4348÷4二、质疑启智 合作探究1、出示例5： 指名读题，弄清题意并列式576÷18 先看被除数的前两位试商？试做一下三：师生互动 精讲点拨57比18大，18除57个十，商几个十？“3

29、”应写在哪一位的上面？3 218 5 7 6 a、先试被除数的前两位，5 4 b、余下的数同个位上的数合起来继续除，3 6 c、除到哪一位，就再哪一位上写商。3 60问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？ 四：激趣拓展 有效训练 （1）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？（2）、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28独立完成订正五：知识梳理 学有所获谈一谈这节课的收获。课后反思-笔算除法练习121教学目标 知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。2、培养学

30、生的计算能力。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。重点：商的位置。难点：除数是两位数的除法计算法则教具：图片、口算卡片教学过程一：创设情境 预习展示1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷843、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、质疑启智 合作探究1、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷

31、28 2669÷362、填空1）把320平均分成40份，每份是（ ）2）每份是70，490里面有（ ）个703）（ ）÷（ ）=2019，除数最小是（ ）4）322÷40的商写在（ ）位上。5）475与195的差里有（ ）个70。6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（ ）（ ）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（ ）个箱子。三：师生互动 精讲点拨1、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。商是一位数 商是两位数 （ ）25÷38 （ ）76÷27 （ ）96÷82 （ ）04÷

32、64 2、解决问题；书90页4题和91页7、8题四：激趣拓展 有效训练小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？五：知识梳理 学有所获通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？笔算除法练习12-2教学目标 知识与技能：1、巩固除法法则、培养学生的计算能力。过程与方法：巩固两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。重点：商的位置。难点： 除数是两位数的除法计算法则教学过程一：创设情境 预习展示除数是两位数的除法，从被除数的（ ）位除起，首先看被除数的前（ ）位，如果

33、前（ ）位比除数小，就看前（ ）位。除到被除数的（ ），就把商写在（ ）的上面，每次除得的余数必须比（ ）。二、质疑启智 合作探究1计算并验算814÷18 6987÷33 23653÷47 2187÷63 988÷27 669÷36三：师生互动 精讲点拨225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 （这些题怎么试商）四：激趣拓展 有效训练1：玩具厂生产了4680个卡通娃娃，每6个装一盒，每12盒装一箱，这些娃娃一共装多少箱？2：学校组织一次象棋比赛，分在6个教室

34、里进行，每个教室又分成8组，每组2个同学比赛，一共有多少人参加象棋比赛？3、书92页10、12题五：知识梳理 学有所获通过这节课的学习，你计算除数是两位数的除法还有问题吗？试商12-3教学目标 知识与技能：1、巩固除法法则、掌握试商方法。2、培养学生的计算能力。过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，学会试商的笔算方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。重点：试商的方法难点：除数是两位数的除法计算法则教具：图片、口算卡片教学过程一：创设情境 预习展示1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 200

35、1÷87 10332÷84二、质疑启智 合作探究1、出示例题： 4214÷43=98 学生试做，教师巡视指导三：师生互动 精讲点拨2、介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。3、练习：4455÷45 2136÷24四：激趣拓展 有效训练2408÷43 3312÷36 1938÷38 3080÷35五：知识梳理 学有所获-商的变化规律12-4教学内容：教科书93页例5教学目标 知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数

36、学结论的能力过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。 情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。重点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。教学过程一：创设情境 预习展示安排老猴子分桃子的故事，学生听故事。8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）二、质疑启智 合作探究1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？ 学生说方法，教师板书。 8 ÷ 2 = 4 16 ÷ 4 = 4

37、32 ÷ 8 = 464 ÷ 16= 4（1、）在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）（2、）提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。板书课题：商的变化规律三：师生互动 精讲点拨1、展示例5学生计算出结果2 100 16 2200÷ 20 = 10 160 ÷ 8 = 20 40 5 320 402、学生讨论：左边一组题中，上面的算式与中间的算式比较，被除数，除数和商有变化吗？有什么变化？3、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数不

38、变、除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍。4、你能发现有边一组的规律吗？（除数不变，被除数扩大（缩小）几倍，商就扩大（缩小）几倍四：激趣拓展 有效训练1、书P94 1 2五：知识梳理 学有所获1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？六、作业：第95页5、6、思考题课后反思-商的变化规律练习12-5教学目标 知识与技能：1、会灵活运用商的变化规律。过程与方法：经历思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。 情感、态度和价值观：培养学生学习数学的兴趣。重点 总结运用商的变化规律。一：创设情境 预习展示1、直接写出得数。64&

39、#247;16= 25×4= 96÷8=560÷80=450÷90= 9030=72+9=90÷45=12×6= 36÷12= 14×7=12×6=44÷11+9= 300×682200=判断题1、一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。（ ）2、三位数除以两位数，商一定是两位数。 （ ） 3、3700÷200商是18余1 （ ）4、3时30分时，分针与时针成直角。 （ ）二、质疑启智 合作探究思考：在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商（ ）根据

40、9000÷30=3000计算下面各题。900÷30=90÷30=90000÷300=三：师生互动 精讲点拨根据上面的计算，你发现了什么？师生总结 ：除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商就扩大（或缩小）几倍。被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数。四：激趣拓展 有效训练1、书P94 3、4五：知识梳理 学有所获除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商就（ ）几倍。被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而（ ）相同的倍数。谁能说说这个规律需要我们注意的有哪些？整理和复习13-1教学目标 知识与技能：1、通过整理和复习，提升学生对

41、本单元所学知识的掌握水平2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力过程与方法：使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点情感、态度和价值观：使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。重点： 除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。教具：题卡教学过程 一：创设情境 预习展示本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。请同学们回忆一下本单元都学习了哪些内容？板书课题：整理和复习二、质疑启智 合作探究、打开数学书看第五单元的内容，哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？汇报你们组的交流情况？

42、老师指导并归纳，总结在黑板上。三：师生互动 精讲点拨（1）当除数是两位数时，就在看被除数的（ ），如果（ ）不够除，就要看（ ），除到哪一位就把（ ）写在哪一位的上面。(2) 除法运算中，（ ）必须比除数小。(3)除法运算中，被除数等于（ ）乘（ ），再加上（ ）。四：激趣拓展 有效训练1）直接说结果。720÷80= 480÷60= 360÷90= 240÷30= 420÷70= 900÷30= 180÷20= 560÷80= 250÷50= 450÷90= 630÷70= 4000&

43、#247;80=说一说口算的方法是什么？2）估算368÷60 422÷80 720÷89 722÷90 350÷68 455÷70 578÷60 507÷80 289÷50说一说估算的方法是什么？五：知识梳理 学有所获小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算，两数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。整理和复习 13-2教学目标 知识与技能：1、通过观察，根据被除数（除数）的变化，确定除数（被除数）怎样变化，商不变。 过程与方法：2整理归