医学类高职高专英语人文素质教育探析

1、医学类高职高专英语人文素质教育探析一、医学类高职高专英语教与学现状及问题一医学生英语学习现状及问题。医学类高职高专学生以成为我国医疗卫惹事业一线从业人员为职业导向，自身特点鲜明：志向远大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。对英语真正发自肺腑感兴趣的学生只有极少数，部分学生狭隘地认为英语和医学完全没有关联，学习英语对将来就业和生活都无益，所以不用学英语，多数学生迫于持有英语等级证书才可能获得院校颁发的学历证书的外在压力而学习英语。笔者观察到：一年级学生对英语学习的兴趣普遍高于二年级学生，刚走进大学校门的大一新生对英语学习持新起点，新开始的自我鼓励的学习态度，愿意通过努力学习进步英语程度，但英语根

2、底差、想学学不会、努力学学不好的现象普遍，于是，不少学生学得事倍功半，自信心受挫、兴趣减退，根本处于被迫学习状态，梦想被现实折腰，学习只是为了应付考试，哪里谈得上快乐学英语，更谈不上借助英语踌躇满志地提升自己的医学专业素质了。导致这一现状的原因在于：首先，学生英语学习态度普遍良好，然而学习兴趣不高、内驱力不强；其次，学生的英语学习策略知识很欠缺，运用不够自觉，英语自主学习才能较差而导致学习吃力、不见成效。二英语教学现状及问题。目前，多数高职高专重专业课轻文化课，重技能训练轻根底学科，使得高等职业教育陷入职业培训的误区。在这样的大环境下，高职高专英语教学重知识轻才能注重语言知识的强化训练，漠视学

3、生在将来职业中英语实际应用才能的培养，重形式轻素质注重教学信息的单向传递，缺少与学生的交流，无视学生的兴趣所在，淡化语言的人文性。教师未能有效培养和维持学生的学习兴趣、未能有效引导并强化学生的学习动机，教师未能有效传授和训练学习策略知识，以进步学生的英语自主学习才能，以及院校未能为学生创造不断刺激其外在动机转化为内在动机的学习气氛。问题如下：1.传统教学形式以教师为中心转向新型教学形式以学生为中心的过程进展缓慢、成效不明显。多数院校都采用了多媒体教学方式，将授课内容在课堂上动态调用，使抽象内容形象化，降低了知识的难度，便于学生理解记忆和集中注意力，形式上围绕以生为本展开教学。但大部分教师在课堂

4、上都是照本宣科，教学内容多是讲授英语词汇、文章、语法等，完全按照课件进展讲解，很少进展有效的课堂互动，实际教学效果较弱，不能真正让学生练习英语口语，哑巴英语的现象较普遍。一成不变的死板的课堂教学活动，过于单一的教学形式与内容，不能满足学生个性化成长需求和社会开展需求。多数医学类高职高专没有设置本校相关医学专业英语课程，究其原因，虽然与学生整体英语程度较低不无关系，但这一课程设置表达出院校不愿向更高远的教学目的挑战、不考虑医学生的职业开展所需。可见，教学并未真正落实以生为本的新型教学理念。2.师资比例缺乏。近年来，高职高专教育已占据我国高等教育的半壁江山，院校不断扩招，师资缺乏现象日趋加剧，尤其

5、是根底学科的教师越来越匮乏。很多院校都采取大班授课的方式，造成学生参与课堂理论活动的时机减少，课堂教学中的师生互动与生生互动难以得到组织，教学质量受到影响。3.教材主观性过大。目前，我国高职高专都是以一校一教材的教学方式，全校统一订购英语教材，按照教学方案进展教学。此种做法不能表达因材施教的教学根本原那么，容易导致两极分化的场面，表现为：英语成绩较好的学生认为教学进度不能满足自身需求，英语成绩较差的学生赶不上教学进度，从而产生厌学情况。以上现状及问题与以人为本、全面协调可持续的开展观和以教师为主导，学生为主体的教学原那么是不尽一致的。二、人文素质和人文素质教育人文素质，是指受教育者将人类优秀的

6、文化成果内化成个人的精神风貌和内在气质，表达在文化修养、人格、品质、审美品位等方面，包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素质教育，旨在利用教育手段，通过知识传授、环境感染及自身理论感悟等途径，使受教育者在道德品质、文化内涵、价值取向、精神追求、审美情趣和思维方式上，受人类优秀文化成果的熏陶，成为于己于人于自然于社会皆有益的人。在我国高等教育中，人文素质教育包含价值观教育、德育、文化教育及审美教育，目的是：使学生在具备专业知识和技能的同时，积累最根本的文化底蕴和艺术底蕴，为社会为国家培养跨学科知识和才能的复合型人才，而且是会学习、会做事、会处世、受社会欢迎的德智体美

7、全面开展的人才。在英语实际教学中的表达是立足于教授学生英语根底知识和根本技能，着眼于启发学生对人生和社会的考虑，在教学各环节将人文精神浸透到学生内心，使学生具有较强的英语实际应用才能和坚强的意志、高尚的情操、开阔的视野，成为素质高、才能强的社会人。三、加强英语人文素质教育的必要性一高职高专的教育目的和课程目的决定了应加强英语人文素质教育。高职高专的教育目的是为新世纪我国现代化建立培养合格的技术型和技能型应用人才，突出对学生高素质和高技能的培养。英语是高等职业教育的重要学科之一，是学生必修的公共课程，课程目的应服从并效劳于院校教育和教学的总目的，从学生的当前需求和长远需求出发，以培养学生英语实际

8、应用才能和进步学生英语人文素养作为最高目的，使学生成为具备扎实的英语根本功和过硬的专业技能的高品格高修养的新世纪专门人才。二医学类高职高专英语教与学的问题决定了应加强英语人文素质教育。只有在教师的教学活动和教学内容上、在院校的管理上加强英语人文素质教育，做到以生为本，以就业为导向，以素质和才能为本位，处处考虑学生成长所需、升学所需、就业所需、终身开展所需，才能从根本上解决医学类高职高专英语教与学的问题。四、医学类高职高专教师，加强英语人文素质教育的详细措施一教学相貌要有人文之爱。教师的人文素质就是教师在教学和日常活动中表达出来的气质和修养，如：人格、品质、性格、文化内涵、审美品位等。它表现为在

9、教师的日常教学和管理活动中对学生的平等尊重和对学生成长的关心，表现为教师对本职工作的热爱和高度负责，表现为教师终身学习的精神相貌和以德立身的品质追求，等等。进步英语教师自身人文素质是加强英语人文素质教育的前提，只有教师本身拥有阳光灿烂、绚丽多彩的人文世界，才能以己之人格塑造学生之人格，以己之精神培养学生之精神，让美妙的人文精神之泉从学生的心田潺潺流出。教师对英语的热情能感染学生，教师适当地鼓励能增强学生英语学习的自信，教师真诚的关爱会使学消费生心灵的共鸣，教师宽容善待的心会使学消费生有意无意的情感倾向，教师传递给学生的亲切、信任、尊重之情会收获来自学生的喜欢，从而建立起平等、友好、和谐的师生关

10、系。在英语课堂上，他们会不怕出错、敢于开口说英语，课堂气氛活泼愉快，对英语学习的兴趣油然而生。我们可以看到，教师对学生的情感投入和自身的人格魅力、人文素养会深深吸引和影响学生，一方面学生对英语教师的喜欢会转化成对英语学习的兴趣，另一方面学生会在英语教师的人文精神的沐浴下得到心灵的陶冶，并在实际行动中向教师学习，从而实现教师传授的人文知识转化为学生自身内在的人文精神。二教学内容要有人文性。1.教材要有人文性。教材的编写要有时代感、兴趣性和实用性，要包含丰富的人文知识和科学的人文方法，要蕴含进步人文思想和高尚人文精神。教材的选用应以英语人文素质教育的良好开展为基准。教师对教材的使用应做到既要深化挖

11、掘又要适当拓展，当然，拓展深度和广度应符合学生实际知识程度并兼顾学生兴趣爱好，以更好地开展人文素质教育。2.教学素材要有人文性。首先，加强英美文化知识的传授。兴趣性地导入英美文化，调动学生学习英语的积极性。高职高专的英语教学除了应防止纯语言知识的传授、注重听、说、读、写根本技能的训练外，还应穿插英美文化背景知识的介绍引起学生的兴趣。此种教学形式，将语言学习植入到文化背景的理解中，帮助、引导学习者挖掘和理解特定文化背景下语言的深层含义，有利于学习者对语言知识的领悟，也弥补了多数以单词、课文和语法讲授为主的英语教学的缺乏。其实，语言是文化的结晶，英语不仅是一种语言，更是一门文化，所以，要学好英语，

12、也应理解以英语为母语的国家的文化，这里提到的文化即人文知识，包括英语国家的文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等领域的知识。因此，在英语教学中，教师应注意把课本知识与英美文化知识相交融，在知识性与兴趣性的根底上，学生进步了英语学习兴趣，汲取了些许开阔眼界的英美人文知识，加深了对课本知识的领悟性和准确运用性。其次，传承中华文化。在英语教学中，引导学生比照分析中西方文化差异，理解中西方思维方式和价值观念差异，感悟中西方文化精华，进一步认识我们的民族精神和民族文化本质。在传导英语国家文化信息的同时，也要有意识地介绍中国传统文化信息的英语表达。利用语言所进展的文化交流是双向的，

13、我们不能只注意英语语言文化，而忽略了中国长达几千年的悠久历史文化。假设那样，我们将无法在与其他国家的交流中很好地介绍我国传统，甚至由于对本国文化的不理解而造成交流中的误解。因此，英语教师有职责正确促进学生跨文化交际才能的进步，正确培养其学好英语而不仅仅是学习英语。在科学的英语人文教育中，启发学生自主学习、热爱考虑、活泼思维、追求知识、健全人格，形成正确的人生观、价值观、世界观，进而能运用科学人文的方法考虑问题，以更高远的眼界解决问题。英语人文素质教育不仅包括培养和维持学生学习兴趣、引导和内化学生学习动机，还包括培养学生自主学习的才能。这一才能的培养和具备来源于学生对学习策略的知晓及运用。英语是

14、学出来的，而不是教出来的。很多学生对于英语，想学却不会学，努力学却学不好。解决不会学、学不好的关键是培养他们的学习自主性，也就是培养和训练他们的学习策略知识。教师要让学生充分认识到自主运用有效的学习策略能进步其英语学习成效，并且有效的学习策略是学习者终身学习都需要的知识。同时，教师要意识到自己有责任使每个学生成为聪明快乐的英语学习者，有责任帮助学生在充满乐趣、具有强烈学习动机的语言习得过程中主动运用多种学习策略培养自主学习才能，让学生可以聪明地学习，更轻松快乐地学习，从而为学生英语人文素质的提升和英语终身学习奠定根底。三教学形式要有人文性。1.就业刺激。院校应在学生的实训和课外活动期间，带着学

15、生走入企业，如：让医学生走入医院、走入社区卫生效劳站，并且组织学生用多媒体观看我国走向世界、融入世界的资料，向学生传达目前我国用人单位英语需求.比方：许多国外企业因技术人才不能纯熟地进展英语沟通而导致招不到适宜的人才，还有很多专业技术人才也同样因为英语程度低而失去工作的时机；医卫是对求职者的英语程度提出较多要求的一大效劳行业，而对求职者英语才能提出详细要求的用人单位，在听说读写译五个根本面上最看重求职者的听和说的才能。通过社会需求和行业需求的刺激，学生认识到对于非英语国家而言，要开展经济和科技，就必须有越来越多的受过高等教育的人掌握英语、进展国际交流和学习，对于自己而言，英语能推动将来事业更加

16、成功，因此需要学习英语、热爱英语。2.比照刺激。针对高职高专学生入学时英语程度参差不齐、英语学困生学习不得其法的情况，教师应多加关注学生的亮点，及时发现勤学上进、后进生变优等生的事例，然后在全班进展适当的鼓励和表扬。教师的理解、尊重、关爱之情能在很大程度上触动学生的心弦，消除学生英语学习的不自信。同时，其他学生在教师的刺激下，主动和被表扬的同学产生比照之心，以期做得一样好或更好，从而得到教师的认可和赏识。3.感恩刺激。进入高职高专之后，很多学生都有混几年的自我放纵的思想，其根源是因为经历高考残酷的洗牌、升入本科院校的梦想破灭而自卑，部分是因为终于从高强度的义务教育中解脱而失去前进的目的。教师应

17、及时传达学生家长的浓情嘱咐与悠悠期盼，让学生充分体会到父母无私的牵挂和无限的关爱，增强他们为感恩父母而鞭策自己学好英语、积极成才的信念。通过对学生的不断刺激，外部环境和外部力量会激发学生参与到英语学习中，逐步培养学生对英语学习的自愿自觉自主性，而后使学生逐渐体验到在语言学习过程中自我决定和自我调节的乐趣，逐渐收获因自主学习而带来的成绩进步的自我满足感，使得学生在英语学习过程中不知不觉地完成外在动机的充分内化，实现功利化兴趣向内在兴趣的蜕变。只有当英语学习成为学生的内在动机和本身兴趣，这一语言学习的过程才可能持久而稳定。四教学方法要人文化。摈弃一言堂、填鸭式的以教师为中心的传统教学形式，抛弃灌输

18、性、说教性、权威性、强迫性、训导性等呆滞的传统教学法，在灵敏有度、博采众长的原那么上综合运用多种教学法。同时，注意经常变换课堂教学活动使学生有新颖感，起到活泼课堂气氛和提升学习兴趣的作用。比方：在英语课堂活动中，为了有效传授人文知识，教师应选择几种最受学生喜欢的课堂文化习得活动，诸如要求学生以小组或同桌为单位开展竞猜，还有要求学生与同伴重构阅读内容或录音内容，学生可以参考所作的笔记，但不可以看原文，复述所读所听。再如：在小组讨论形式的课堂活动中，内容设置要人性化，假设能引导学生将这一话题延伸到自己或与自己有关的事进展讨论，那么能引导学生从熟悉的母语文化中获得额外的视觉更多地考虑目的语，而且难度

19、设置要适中，讨论话题既要与课本内容一致，又要考虑学生的实际程度和情况，还不使学生丧失学习兴趣。通过一系列生动活泼的教学活动的开展、教学手段的多样化采用、教学方法和技能的人文化运用，构建起以学生为中心的新型教学形式，才能抑制抽象的、枯燥乏味的弊端，让学生可以最大限度地提出质疑，自由表达自己的想法和学会聆听别人的意见，将人文知识在学生的心灵世界内化，逐渐培养出学生的自主学习才能、批判精神、合作精神、创造精神。教师要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引导、经历、唤醒、感染、熏陶中，引领学生感知、体验、理论，鼓励学生反省、思辨，从而激发学生认识自我、实现自我、创新自我。五、医学类高职高专院校加强英语

20、人文教育，积极推动医学英语教学一医学英语学习是医学生所想所需，医学类高职高专院校应想学生所想、急学生所急，贯彻以生为本为学生效劳的人文办学理念。在英语人文素质教育浸透滋润下，医学生会更有效更自信地学好公共英语，以顺利通过省级和全国公共英语等级考试为实力的证明，与此同时，只有在实现了英语学习当前目的的根底上，加之院校开展的英语人文素质教育的良好促进作用，他们才会更加充满兴趣地主动而持久地参与到医学英语的学习中。在这个过程中，学生发现自己可以听懂看懂越来越多的国外英语原声电影、可以通过互联网跨越国界结识不少国外同龄朋友、可以理解更多国外资讯、可以更广阔地看到世界日新月异的开展变化，不仅如此，他们还

21、欣喜地发现自己可以运用英语查阅相关医学专业资料，借此提升自己的医学专业素质，对于学生来说，这是一个看得到所学既能给生活进步文化品质、又能给不久的工作深造提供实在助力的语言习得过程。于是，学生才会发自心底地获得英语学习的幸福感，并将这份对英语学习的热爱持续到不久之后的工作岗位上，创造出不仅能解决生活所需，更能让自己的人生走得更远飞得更高的美妙职业生活。综上所述，医学类高职高专加大英语人文教育力度，既有利于推动学生英语学习更上一层楼，又有利于进步学生的人文素质，对于帮助医学生成为高素质高技能的应用型人才有着重要作用，对于其终身职业规划有着远大意义。二在稳定有效的开展英语人文素质教育的背景下，医学英

22、语教学的启动才具有可行性，才能获得实效，施行措施如下。1.加强医学英语教师师资队伍建立。双师型师资队伍建立是高职高专院校进步教育教学质量和实现可持续开展的关键。医学类高职高专的双师型，既是教师，又是医生。院校需要建立一套实在可行的高职高专医学英语教师培训机制，鼓励教师攻读硕士、博士学位，鼓励学术程度较高、敬业精神强、有培养前途的中青年教师参加在职或短期脱产进修，组织教师赴同类高职高专院校访问考察，比方：听公开课、示范课，交流教研论文，座谈教学体会等，进步教师的业务程度和综合素质。医学英语具有英语和医学专业双重属性。在医学类高职高专院校，医学英语专业毕业的教师少之又少，那么医学英语教学要么由医学

23、专业毕业的教师担任，要么由英语专业毕业的教师担任。然而，这两种专业毕业的教师在进展医学英语教学时各有利弊，因此院校应注重对医学英语教师进展岗前培训：英语专业毕业的教师要学习至少为期一年的医学课程，具备一定的相关医学知识，对医学专业英语教材中的内容及专业术语才能有较深的理解，防止照本宣科、无法与学生进展深层交流；医学专业毕业的教师要参加英语听说才能的培训，防止医学英语课堂汉化。2.优化英语课程设置。首先，适当增加英语课时。多数教师迫于英语课时少、教学内容多，还要面临多重英语等级考试的压力，只能沿用一言堂的传统教学形式。院校假设能适当增加英语课时，缓解英语教学任务重和课时少之间的冲突，那么教师就才

24、能更好地调度完成教学任务和进步英语教学质量，提升学生英语人文素质之间的关系。其次，增设英语选修课程。在医学类高职高专英语教学中，学时少，教学内容多，教师负担重，是普遍现象，其结果是精读不精，泛读不泛，口语、写作弃置不顾。以公共英语教学与医学英语教学兼容并蓄为原那么，增设英语选修课程，既是加强英语人文素质教育和促进医学英语教学积极启动的需要，又是解决医学类高职高专英语课效率不高的有效对策。充分利用选修课，弥补英语课堂教学的缺乏。帮助学生在享受学习的同时向自己的梦想不断靠近，学得多，乐在其中。比方：增设语法听写课程主打从句，尤其是定语从句和状语从句、口语应用课程相当于有组织有指导的校园英语角，目的是加强学生英语根本知识和技能的训练，使得公共英语教学成效更良好、更稳定；增设英汉词汇文化内涵异同赏析课程、看电影学英语课程，目的是培养学生兴趣，陶冶学生文化品位和审美品位，提升学生人文素质，在中西方思维方式、文化价值观的比照学习中，树立学生安康高尚的人生观、价值观。以上四门选修课的开设，都是为了帮助学生抑制英语根底差而无法学好医学英语或发现医学英语知识枯燥乏味而学习兴趣大减的现实问题，都是