浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养策略

1、浅谈高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养策略摘要：本文基于分析高中物理教学中对学生抽象思维能力的培养，在阐述高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的意义后，分析高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的有效策略，即通过借助概括能力开展抽象思维;构建抽象思维的框架;设计抽象思维培养的方法;丰富抽象思维培养的形式四种培养途径，最终得出在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，有效地增强了学生的物理学习效果，确保学生物理成绩得到提升。关键词：物理教学;抽象思维能力;培养策略伴随着新课程教育体制的不断完善与开展，使得教师的教学理念和思想也随之发生变化。因此，在高中物理教學中，物理教师要保障高质量的课堂教学，

2、就需要注重对学生抽象思维能力的培养，让学生能够更好地运用所学的理论知识，去深入思考实际问题，促使学生能够化抽象知识为具象，更加全面深刻的理解物理知识，锻炼学生的创新意识和科学思想。从而，学生逐渐掌握抽象的思维方式，在实际学习中，有助于学生物理水平和学习成绩的提升，为学生的今后成长和开展奠定了良好的根底。一、高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的意义高中物理，可以说是学生学习起来最有难度的学科。其主要原因，就是学生缺乏对物理知识的抽象思考。换句话说，抽象思维就是将事物的本质特征与非本质特征有效的区分，得出事物的本质属性。在高中物理知识中，很多都涉及了需要抽象思维解决的问题，使学生根据问题，去建立

3、相关的抽象概念模型，实现物理知识与生活实际的紧密联系，强化学生运用物理知识解决生活问题的意识。因此，对学生抽象思维能力的培养，在高中物理教学中至关重要，不仅是物理学科还是其他学科，学生通常情况下，都无法全面的分析问题，此时就可以借助一种抽象的思想和思维方式，将复杂的问题简化，把生活中看似与学科无关的问题，顺利的解决。从而，可以说，学生想要学习好物理知识，关键就在于抽象思维的形成，这也是学生智力开发的重要因素，能够更好地面对学习和适应社会开展的需求。二、高中物理教学中对学生抽象思维能力培养的有效策略一借助概括能力开展抽象思维在高中物理的教学中，经常出现一个现象，就是物理教师在讲解解题思路和方法时

4、，学生鸦雀无声。其实，这不是学生在消化和吸收物理教师传授的知识，而是学生难以理解教师讲授的内容，并且却不知从哪里入手，去请教物理教师问题。归根究底，就是学生没有认识题目内容。因此，物理教师想要培养学生的抽象思维能力，就要从提升学生的概括能力出发，让学生在面对物理题时，能够正确解答题目要求，找出题目的条件和线索，探寻出题目蕴含的信息和内容，引导学生进行猜想和深入的分析，最终得出结论。而这一过程，都需要借助概括能力。概括能力就是将事物的一般属性、共同特征，结合经验进行有效的分析。所以说，学生在学习过程中，抽象思维能力与概括能力联系紧密，需要学生能够对物理知识，形成一个特定的概念和理论，让学生不断地

5、开发智力和创造力，去展开充分的探索和实践，总结出正确的结果。例如在人教版?运动的快慢?教学中。物理教师要让学生知道速度的含义，能用速度公式简单的计算，知道匀速直线运动的概念和在实际中的意义。因此，物理教师就可以引导学生进行想象，联想一些生活中具有运动速度的物体，比方：汽车、火车等，让学生举例说明，在学生描述的过程中，有效地锻炼了学生的概括能力。从而，学生对物理知识的学习，依赖概括和抽象思维两者的共同作用，促进学生物理实际学习效率和水平的增强。二构建抽象思维的框架在学生学习物理知识时，面对相关的物理问题，就一定要建立起与知识对应的抽象框架，有目的地将物理公式和理论运用其中，强化学生对所学物理知识

6、的牢固记忆。而高中物理知识包含了十分广泛的知识内容，因此，物理教师要帮助学生构建抽象思维的框架，让学生在脑海中形成一个逻辑清晰的知识体系，确保学生的物理学习实效性。首先，物理教师要去寻找突破点。因为一个物理问题的解决，是有一定的步骤和规律。比方：提出问题、分析和思考问题、问题假设和验证，最后解决问题。然而，学生的抽象思维能力，正是可以对问题进行全面的探讨和分析。其次，当学生在学习过程中，遇到某个问题时，可以让学生根据解决问题的步骤，去自己建立思维逻辑的框架，准确的找准问题的切入点。此时，物理教师给予学生适当的指导，引导学生展开对问题的进一步研究。从而，不仅有效地锻炼了学生独立思考能力，还强化了

7、学生的自主学习效率，促使学生树立起学习物理的自信，并体会到学习物理知识乐趣，最终实现对学生抽象思维能力的培养目标。例如在人教版?升华和凝华?教学中。物理教师要让学生知道完整的物质形态六种变化，学会区别凝华与凝固、凝华与液化的现象，掌握升华和凝华的概念。因此，物理教师可以从提出问题-分析问题-解决问题三个步骤入手，引导学生去自主学习和实践，根据结果进行分析和推断。首先，物理教师提出问题：“分析升华和凝华的吸放热情况，让学生去收集资料和实验现象，展开深入的分析。其次，当学生得出结论：升华并不是特定温度特定物体才会发生的，一般在任意温度下，任何固体外表都会发生升华现象，但是升华会吸热。从而，学生对问

8、题分析和解决过程中，有效的开展了学生的抽象思维能力，让学生能够运用所学的物理知识，去构建思维的框架，更好地解释生活的现象，了解到自然现象中的物态变化，帮助学生更加轻松的完成学习任务，促进学生科学素养和物理解题能力的增强。三设计抽象思维培养的方法在高中物理教学中，物理教师对学生抽象思维能力的培养，需要掌握一些培养方法，认识到抽象思维，包含了科学推理、知识探究和理论归纳等方面。因此，物理教师想要到达培养的目标，增强物理教学的质量，就要锻炼学生的探究能力，引导学生进一步展开对物理现象的了解与认识，让学生逐渐摸清物理变化过程的本质，促使学生能够运用分析、比较、归纳等方法，区别各个要素之间的关系。而对于

9、学生探究能力的训练，就要取决学生的探究兴趣和热情。所以，物理教师可以在现代化教育的背景下，积极地借助信息技术作为教学的辅助稳固，结合多媒体为学生直观地呈现出教学内容和问题，尽最大化调动起学生对物理知识的探究欲望，让学生从被动的知识接受，逐渐向主动性的学习探究转变，促使学生灵活的运用多种不同的学习方法，去解决物理问题。从而，有效地拓宽了学生的抽象思维领域，让学生经过一系列的学习后，能够通过演绎、推理、知识和模块等构建出抽象思维，促进学生物理实际学习效果的提升。例如在人教版?摩擦力?教学中。物理教师就可以通过“滑动摩擦力和平衡摩擦力的引导，让学生以这个中心点去展开实验的探究。首先，学生将木块放在水

10、平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小。然后，在木块上放一个铅笔盒，木块对木板的压力增大，来测摩擦力的大小;其次，将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木板在毛巾外表上运动时受到的摩擦力的大小。从而，学生根据实验，进行分析和推理，总结出摩擦力大小跟压力大小有关，压力越大，摩擦力越大;并且摩擦力大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面粗糙程度越大，摩擦力也越大。这样学生就知道了摩擦力对物体的相对运动起到了阻碍作用，有助于学生更加灵活的处理相关的问题。四丰富抽象思维培养的形式对于抽象思维能力的培养，物理教师时刻谨遵因材施教的培养原那么，对学生实施针对的教学指导。因此，物理教

11、师要对每一位学生的思维技能，展开全面的研究，对抽象思维能力比较薄弱的学生，给予鼓励和帮助，而学生学习物理知识时，要引导学生始终保持抽象思维。同时，物理就是要以学生的兴趣为主，尽可能地结合教学的工具，或者实践活动，调动起学生主动学习物理的热情，让学生能够去自主发现物理现象，并运用所学的物理理论知识，去总结出规律性的结论。从而，不仅拓展了学生的知识面，还促进了学生的抽象思维能力的开展。另外，物理教师不仅在教学和培养中，尊重学生之间的个体差异，对于学生的学习任务和课后作业，也要根据学生的实际抽象思维情况，进行科学合理的布置，促使每一位学生，在完成学习任务时，都能够不断地强化抽象思维能力，去更为准确的

12、解决问题。从而，学生在每一次的学习中，都是对自我的突破，对知识和学习经验积累，有助于学生逐渐建立完整的物理知识学习结构，掌握更为适当的解题方法和技巧，确保学生物理综合能力和物理成绩的提升，为今后的物理学习打下了坚实的根底。三、结束语综上所述，在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，对学生的物理学习起到了重要的作用，有效地增强了学生的物理学习效果，确保学生物理成绩得到提升。通过物理教师精心设计的培养方案，引导学生根据问题，去建立相关的抽象概念模型，实现物理知识与生活实际的紧密联系，强化学生运用物理知识解决生活问题的意识。从而，促使学生逐渐掌握抽象的思维方式，为学生今后的成长和开展奠定了良好的根底。参考文献：【1】施安帮.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究J.新课程，20218.【2】鄭辉.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力J.都市家教，20219：15.【3】刘静峰.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的方法探析J.中华少年