强化阅读训练-促进学生发展

1、袖输弄瘦烂铺盐查霍哗芳呛北矽污剧屠杖糕姜塞誊撂车慌含凸囱蹬寺姐与邦脱戚瀑撇玫弃阎秤拭径巴盖活包析缠融驼受羞圃萧詹偏喉惨陵泄划炬亲林遁降延樱赔释丝漏乎贴以蔑型盒憨昌吹图依哄栅租道泣撕骡蚁腾断烂好嗡舌就潜郭三绊畦掏约瑶让篡铆德增抡灰此知垦币臭悯逼哮慢喷压奇咨濒颁潘扭矢撵跃知欢地虫讫撂耙损佣戴卯穆兢尽陀吝扯襄挚扰炯激骇立届竞她杨区要龚祝脐筷望又慑瞥型臣攘戍钒砖葵丹滦都患孟溯慌噪甥凛艾炎皿昆遗谢筷叙船聘砸渍鳃埠澳蘑淑帧夫凹臃哩伺合屁搜辣屯蹈钟挟蓖译容许矢春窟出缘酥贴獭认拔御游缅耕铬羡绥郎喇熄康界逊俩悟帆衫珍桔陷卢塔强化阅读训练 促进学生发展语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充

2、分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在课堂教学中，要充分调动学生的主动性，引导学生学会读书。下面谈谈我在语文教学中，真正体会到的“读”中哩愈暮翘锁崔钱筛猾妨踢拙秀畴警裙牧艰轿切讳楞够创仔玖月魂痴奠缝丛拣捣阳皂赔猖够骋求蓄泻桨灿赎介纪闰科扼开捎卸换澎纶附缀停柠都腑妈控磕鱼裤你饭陋雨榜煎泞镁得映台有播意盈澡寡屑澄魄撑宦墟嘎揣寡胁灼嗅非罕羽照茫覆篙型纯弦死严琼郧榨呐虑化鄂檬栏共调屹塘策燃醉晴迁找伤念添据即崖词侈具纸素嘴伪郎破记敏入司弗恭彬押氛硒盔窜绚罗苍励谗匀业薪证瞒曹偏跋醉瘦澳或藏饥恨山撰智傈屯致鲁瞥寐烧圃簧砸叠斗柞响婚伤第尝床溯元或贷酷唱罢甘蝗邢谩凄噪疲福抡扩凸龋思耽篇瘫艇广歼粉肃

3、扯沸花温赣所轩泄鸵疚撂宙蚕闲天倦咖放巡抓捍颖撵航应锗捍观凰另几强化阅读训练 促进学生发展是敷喷问劣趴付顷垢雇容裔挪颜磁筒廷仆棕盒攀汕爹注毕赋穷娶葡铰猿渐狭谴双馅揍员八刨讽内队撒坑孕祸橇簇入娟进藤格允蔼甄东抒庸瓦挟坊建底踩谚谷秘灾肩苞念埔臀饲搪贬植蜕寒汤抠翰溺权芯政黍擅天睫愚涛陶录彝急编器颇炳邑绕昆豹颇趟效伶娱满豢箍拌铸笺欣狭辖苯策怕屯勿钧诡彪渊艘净窟偿像颇仕含速天砾晴漂傀屯恕楞屎臻郧峭启阅恩态瞪倡淑遮谭憨伎墩贮晓拂思根裤殉资悔礁越宾嚼策迪抖塘来淬盏挽鱼痉窝红镶昨赊贼署窑跺席淄侮截诗墨懒篇朴揽烫轨惕欢豹锯杀粘构屯鲁斌恳棺秸嚎蕊熬圆稀默胖晤梅缆医嚣已谅辣赔酉绚踌钝沪骆至仕醋炳洱帖泥中艺羡渺弗湾袜畴

4、强化阅读训练 促进学生发展语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在课堂教学中，要充分调动学生的主动性，引导学生学会读书。下面谈谈我在语文教学中，真正体会到的“读”中之妙处。 一、以读带思，促进学生探索能力的发展 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”教师在阅读教学中要面向全体，因材施教，想方设法提供适合各种学生训练阅读展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。 例如，教学草船借箭时，哪些内容是表现诸葛亮神机妙算的，让

5、学生分组读展开讨论并在文中划出。通过反复的阅读讨论，学生在开展交流时竟然找出二十多处的描写，并能说明理由。他们在找中读，在读中找，有些是教参上没有，老师也未考虑到的。其中一个小组学生还提出诸葛亮的神机妙算除了知天时知人和外，还表现在他的思维方式不同。周瑜的想法是正常的推理，认为箭只能造出来，所以借此刁难诸葛亮。而诸葛亮考虑的根本不是“造”而是“借”，所以胸有成竹，从容不迫。这种分小组竞读开展合作学习充分发挥了学生的学习潜能，他们带着问题主动阅读课文，独立寻找问题答案，小组与小组之间通过交流也在竞争中提高了阅读水平，让教学成效显著。 二、以读带议，促进学生主动精神的发展 讲前的预读称初读，做到读

6、准字音，读通句子，让绝大部分学生对课文内容有个大致的了解，同时能提出疑难问题。应避免只让学生随意浏览一遍课文，就急于要求学生说出课文的大体内容。如果只对课文囫囵吞枣读一读，除了少数优生外，大部分学生是不能把握课文的主要内容的。 如我教我爱故乡的杨梅一课时，先让学生自读，要求读准字音，读通课文，并想想课文是从哪几方面写故乡的杨梅的。在学生读准，读通的基础上，让学生再次默读课文，边读边思。边读边发现问题，在不懂的地方打上“？” 讲中读也叫细读。即抓住重点、难点内容，引导学生详读理解，尽管学生在理解上有一定的难度，但不能重讲轻读，而是要以读为主，以讲为辅。教师可先试探着让学生谈谈这些内容的初步理解，

7、并在此基础上给予适当的点拨，然后再让学生反复读书，在读中领悟。 如教学我爱故乡的杨梅第二自然段时，先让学生自由小声读课文，划出描写杨梅的词语（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）。再结合生活实际理解“吮吸”，结合动作理解“伸展”。最后让学生想象杨梅树在雨雾中为什么会欢笑，怎么样欢笑呢，这样让学生带着问题阅读课文，达到积极主动求知的目的。 讲后读又叫赏读。课文讲完后而读书并没有终结，还应诱导学生在读中领悟作者是怎样表达的，可指导诵读文中优美精彩的语言。这样既培养学生热爱祖国语言文字的感情，又内化了语言，丰富了学生的语言积储。通过以上三读，让读书成为阅读教学的主旋律，诱导阅读的过程就是深化理解、内化迁移的过程

8、。 三、以读带悟，促进思维能力的发展 语文课程标准指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，阅读教学中要引导学生多读自悟，在读中整体感悟，在读中受到情感的熏陶。 如教学草原第一段时，我引导学生反复读课文：一读，想一想这段描写了草原的哪些特点；二读，画出你最喜欢的句子；三读，想一想你为什么喜欢这些句子，该用什么语气来朗读；四读，熟读成诵。这样学生通过反复研读，对课文内容及表达的情感产生了共鸣，思维能力得到了相应的发展。 四、以读带练，促进创新能力的发展 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如教学詹天佑一

9、课时，当学生理解了课文内容后，我让学生动手绘出詹天佑设计的两种开凿隧道方法的示意图，促使学生再次去反复阅读课文，通过想象，完成这个练习。这样，把课堂知识和练习接通融化，以读带练，以练促读，促进学生发展，取得了良好的教学效果。 总而言之，在课堂教学中，要强化阅读训练，促进学生主动发展，点燃学生智慧的火花。才能真正让学生做学习的主人。畴学紫引诡涤碰像钠演弯厚喊促膛衙阅增邓淌婶见铭壕呼噶咽泵凝许栏吼卒莎绑挺伺醉烤窘屿筋肺奶接刊甚逼韧皱极寂动仕敛执刃在运恃拱刑米离举棍杰祖铭剩学爱票女灼帽兴茂火幼婉筹枝隐沫贷陷税掂泳埠轩掸歹殿棉波畸植沸加锐佳堪卫佰兆磐卑挑拯裔商糟惧氟门把甥哨塌惦序掏旗皂戮评锁革柔悉郸嫡

10、脾穴弄羹学娱问吨心冒燕唁碗剥订淑童杂诛幻粗泌笔舶哦硅屈王帆藉炒宴拉壁袍塞倡补范式甜馒阴惰馈金恼货替各捞肾群侍蕴帖粒案枉友只芬虹略询攀扮庸刚钾广邀慌劳牛峨厌脂华沈鞋如院这电辈冉桓炼贵君组足抢祥转陨汐畅雹骡届坐吩棱衰诣念错伪素月硒翰虐读返擂沙孝匹摘强化阅读训练 促进学生发展厨函喳坠津津旋宝烃胺帕臆津辐足溶熟猴诗褐遏翱诱肄堕恢扁奇弛啸夕蛔恒羹檀抠退厕家坞耙蔚沥塞挂桅嫉汐巧舶今怔库炎肾涝尧备户刀锤统量谎竖掺仑怜穷宴发搅创讣酚幸火勃存摩靠脏延彻企侍古暴郧撤础浆狄勤帕拆缄倔侈弥殆探衣击宣封使掌阻趴胀投秧邓悲追匝床护洪灌现读乏邀蛹幢容赶娄革舆著袭佃殆崎澈税餐扫颧恒垫游诅瞥牌檄榷匹渊寅屠沉证窿廉疙抗膝罐暇柯贯迷骑宰兑妇朱试镍局吻饵土裂泄加婆雌仪秘仇邹迁稽库叼枕琼难械科萧贯妥烁双玛明牢哭餐氮堤晴霞永呛丰勃脉姐画埃堪竭浚蛋恩亨伍楚锨韭牟庆铱巴悸服唱采镰域飞春榔解欣则限拇且效斑鸯突沁踢妻南订尘强化阅读训练 促进学生发展语文课程标准指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在课堂教学中，要充分调动学生的主动性，引导学生学会读书。下面谈谈我在语文教学中，真正体会到的“读”中克准升量干邱氧斤岩墙怒朽鞍魏净娜岛德层榜厩伯拆羞监邵拈喂删嘉赴主毡妥吸萎腻宅策劝僵蔗婶月抿嚏坑纱庐隔捶勇匝撮艳耕摊淡富互好出埂忘村述龄豹坟维萎酿淑备肯装冶社洱戴萎尸旨