幼儿园的师德论文.doc

1、幼儿园师德论文：让爱与教育同行“没有爱，就没有教育 ”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感；去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。“教育 ”，一直是个庄重的字眼， “教师 ”是教育的直接传播者和执行者， “师德 ”是教师职业的神圣灵魂， “师爱 ”则是进行教育的原动力。这是因为 “没有爱，就没有教育 ”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱幼儿、不懂得如何施爱于幼儿的教师没有资格做幼儿教师。热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；爱应该与教育同在。一、

2、教师的爱教师对幼儿的爱是广义的，是非血缘关系的爱，是既普通又神圣的超越的爱的诠释。它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱幼儿，也就是关爱自己；是一种珍惜，是一种生命的表达。师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识。体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力 让每个幼儿处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到

3、好处地传递给幼儿；使幼儿在自由自愿的爱的空间里健康成长。师爱，倾心而为了教育，是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱幼儿，就能赢得幼儿对自己的尊重与爱，从而促使他们乐于接受教导。二、爱的表达（一）教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感。对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；于是，就需要我们对师爱有一个正确的表达方式。尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。意大利作家亚米契斯爱的教育一书中的主人公安利柯老师，是一位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。在看似粗犷的外表下，却存着的确是一颗母爱般细致的爱心。最让人感动的是他的一番话： “你们是我唯一的爱，你们就是

4、我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人， 请你们向我证明， 你们都是真诚善良的孩子 ”实在叫人佩服之至，他告诉我们要用爱来呵护幼儿。 “做一件好事不难，难的是做一辈子好事。 ”爱幼儿不也是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止一次地严厉批评 “违规 ”幼儿，摆出过多么权威的 “凶巴巴 ”的面孔对他们进行着自以为是的 “教育 ”。真的太多的 “过 ”了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？我们的教育把老师的训斥、处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还被继承和沿用。这是孩子们的悲哀，教育的悲哀啊！爱的教育中爱的教育，应该引发每位教育工作者的深思了。

5、（二） “教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。 ”（爱的教育译者夏丏尊）这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量的宏大。对幼儿动之以情、晓之以礼地进行情景教育，与他们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。如在为玉树地震死难者进行默哀中，我精心组织了本班幼儿自主地进行了哀悼，庄重地开展了这一活动。使参加活动的孩子感受到了 “大爱 ”的境界。是的，教育如果没有爱，就不称其为教育；教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与幼儿的交流中

6、，更需要教师调整好健康向上的心态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑，一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱。关注这样的细节，是表达师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。三、与爱同行爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。面对工作压力、面对别人的不理解、面对 “清水衙门 ”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱；送走了长

7、大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子。调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这 “太阳底下最光辉的职业 ”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教

8、育的理念。爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。赠送以下资料XX 学院本科生毕业论文（设计）开题报告姓名*性别女学号*院系教师教育学院专业小学教育（文科方向）年级2006 级论文题目浅论小学语文课堂教学情境的创设

9、教师推荐题目自拟题目题目来源教育教学题目类别理论研究指导教师*选题的目的、意义( 理论意义、现实意义):选题的目的：本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析和阐述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题， 目的是为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果。选题的意义：1. 在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情境，实现师生互动是营

10、造这一空间的有效方法。语文课程标准中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。”因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有效地提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合语文课程标准的要求。2. 创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容；有利于激发学生的学习兴趣。3. 有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的助推器，也是优化课堂教学的催化剂，而语文课堂教学的情景创设则是

11、调动学生内心情感的基本手段。4. 在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。 ”而且夸美纽斯认为这是教学中的 “金科玉律” 。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始

12、终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。 5 在苏霍姆林斯基的教学思想中， 就十分重视自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中学一书里说到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。国内的相关研究：高俊霞在 新课程周刊 中发表的“情境教学：创设充满智慧和情趣的空间”一文中对情境教育的探索始于 20 世纪 70 年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境教学的探索进行了阐述 7 ，范凤兰在运城高等专科学校

13、学报发表了“浅谈课堂教学情境的创设”中对课堂教学情境的含义、 课堂教学情境创设作用、做法都进行了阐述。8 朱丽荣在 吉林省教育学院学报发表的 “浅谈语文课堂教学中的情境创设”中对教学情境的概念、怎样创设有效地教学情境、创设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。 9 王丽萍在 成才之路 发表的 “浅谈小学语文课堂教学中的情境创设”一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。 （后面还有一页，略）论文 ( 设计 ) 主要内容（提纲） ：一、引言：（一）教学情境的定义及语文课堂教学情境的定义二、语文课堂教学情境的作用三、创设小学语文课堂教学情境的对策（一）小学语文课堂教学情境特征（二）小学语文课堂

14、教学情境原则（三）小学语文课堂教学情境方法1. 生动讲述法2. 游戏法3. 实物演示4. 图画5. 音乐6. 课件展示7、实际生活四、创建情境需要注意的问题拟研究的主要问题、重点和难点:主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和原则之后，课堂教学的情境。怎样去创设有效的小学语文重点和难点 :怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。研究目标：通过从教学情境的及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的研究，设有效地语文课堂教学情境的对策及创设时应注意的问题，为小学生营造一个较好的学习环境，生在愉快的课堂情境中，学会思考、调动学生学习的积极性，让学生

15、真正成为学习的主人，同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果提供帮助。提出创让小学研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：采用文献研究法，通过广泛地查阅相关资料和文献，借鉴别人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的观点。技术路线：一、选择导师、确定研究方向二、选题三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析四、根据资料和研究计划拟写开题报告五、进行开题报告的答辩六、撰写论文初稿七、对论文反复修改、定稿八、参加论文答辩可行性分析：主观上： 1、对课堂情境教学有一定的认识和看法2 、在教学见习、实习过程中的观察及做过相应的探讨客观上： 1、通过网络和图书馆收集了大量的文献

16、资料2 、有教师耐心、精心的指导3 、有充足的时间来完成论文研究的特色与创新之处：目前随着新课改的实施， 对小学语文课堂教学情境创设的研究也比较多， 但有的只是针对课堂教学情境创设的作用；怎样去创设课堂教学情境方面，不全面。而本论文试从教学情境的定义、语文课堂教学情境的定义、 教学情境在小学语文课堂中的作用、 怎样创设有效地语文课堂教学情境及创设时应注意的问题诸多方面来进行分析和阐述。进度安排及预期结果：进度安排：一、选择导师、确定研究方向（09年11月）二、选题（ 09 年 11 月中旬）三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析（09 年 11 月中旬四、根据资料和研究计划拟写开题报告（

17、09年 11月 09年 12 月）五、进行开题报告的答辩（09 年 12 月上旬）六、撰写论文初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、对论文反复修改、定稿（2010 年 3 月 4 月下旬）八、参加论文答辩（2010 年 5 月）09年11月下旬）预期结果：在2010 年 5 月完成论文。参考文献：1 语文课程标准 （实验稿） M. 北京 : 北京师范大学出版社 .2 李迎久 . 谈语文情境教学的实施 J. 中国成人教育， 2008，（ 5） .3 王玉梅 . 论低年级语文教学中情境创设的重要性J.考试周刊， 2005，（ 6） .4 李德全 . 语文课堂情境教学的创设策略 J.

18、中学课程辅导教学研究， 2009，（ 3） .5 李士亮，张玲 . 浅议初中英语情境教学化教学 J. 山东教育， 2005 ，（11） .6 郭守智 . 中外教育格言名言解读 M. 北京：人民出版社， 2003.7 高俊霞 . 情景教学：创设充满智慧和情趣的空间J. 中国教育报新课程周刊， 2007，（ 8）.8 范凤兰 . 浅谈课堂教学情境的创设 J. 运城高等专科学校学报， 2002， (3).9 丽荣 . 浅谈语文课堂教学中的情境创设J. 吉林省教育学院学报， 2009，（ 6） .10 王丽萍 . 浅谈小学语文课堂教学中的情境创设J. 成才之路， 2009，（8） .11 王永宽 . 创设课堂教学情境的基本原则与方法J. 文教资料， 2005，（3） .12郝存仁 . 浅谈新课标下语文课堂教学中的情