马芳卖火柴的小女孩教学设计(1)

1、卖火柴的小女孩第二课时教学设计崇文校区：马芳教材分析： 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。编写意图： 选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习目标： 1、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。3、理

2、解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学的重点和难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。课前准备：课件教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习卖火柴的小女孩（板书课题）过渡：上节课写会了六个生字，了解了课文的主要内容，我们先来听写一下六个生词。1、听写词语 乖巧 围裙 硬币 哎呀 兜着 橱窗 2、回忆一下课文讲述了一个什么故事？（小女孩在大年夜赤着脚在大街上卖火柴，可是一整天都没有一个人买她的火柴，她饥寒交迫，坐在墙角里五次擦燃火柴，分别看到了大火炉、烤鹅、圣诞

3、树和奶奶，最后悲惨死去的故事）用什么方法概括的？（六要素法）通过刚才对主要内容的概括，你们了解到这是一个怎样的小女孩？（指名说：这是一个饱受寒冷、饥饿，充满恐惧、孤独和痛苦的小女孩）。3、是呀，多么不幸的小女孩呀，这节课我们完成的第一个学习目标就是关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。【设计意图】 复习巩固，回忆整体内容，夯实双基。二、深入文本，走进心灵1、精读感悟第二部分内容快速浏览课文5-10自然段，思考：小女孩在什么情况下擦燃火柴，为什么能看到那么多幻景？课件出示自主学习提示一（打开导练60页填表）汇报填表情况，师相机板书。小女孩划火柴幻想中的事物希望得到原因第一次第二次第三次第四次第五

4、次【设计意图】了解五次擦火柴的过程并作及时巩固。过渡：刚才我们通过自主学习，知道了擦燃火柴和看到幻景的原因，现在我们一起走进文本，看看作者是采用什么表达方法，描述了小女孩的悲惨命运。2、深入研读第一次擦火柴的部分出示自读提示：读：默读第5自然段。划：用“-”划出现实中小女孩擦火柴的句子，用“”划出描写她幻景的句子。指名回答:擦火柴的句子是“她敢从成把的火柴中抽出一根来来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。”描写幻景的句子是“多么温暖多么舒服啊！”师点拨：作者就是抓住小女孩的心理、动作进行了实实在在的描写，这种方法就是实写。（板书：实写）小女

5、孩的幻想就是虚写。（板书：虚写）出示：悟：抓住重点词、句感悟作者采用什么样的表达方法揭示小女孩的悲惨命运的？预设：抓住两个“多么”、“奇异”“三个感叹号”体会到小女孩见到一丁点儿光明后的喜悦、兴奋心情。根据汇报相机出示读：把你悟到的感情充分地读出来。 【设计意图】学习作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，然后指导有感情地朗读，体会小女孩“渴望温暖”，更好地完成与文本的对话。过渡：可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。出示句子：“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”自己试着读一读，此时小女孩的心情

6、又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。作者就是采用这种虚实结合的表达方法揭示小女孩的悲惨命运的。小结学法：读-划-悟-读 3、出示学法提示，请大家运用学法，自学、小组讨论交流第二到第五次擦火柴的情节。学法提示：读：默读课文第610自然段划：用“-”划出现实中小女孩擦火柴的句子，用“”划出描写她幻景的句子。悟：抓住重点词、句感悟作者采用什么样的表达方法揭示小女孩的悲惨命运的？读：把你悟到的感情充分地读出来。自学要求：先自主学习再小组交流，最后选代表全班展示。【设计意图】学法迁移，教会学生学

7、习方法。授之以渔。重点交流看到奶奶部分：师引导：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？品读奶奶的句子，体会小女孩的心情和现实的痛苦。过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。A、出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭就会不见的！” B、指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情，多种形式朗读。 【设计意图】引导学生体会小女孩的心情和现实的痛苦，进一步体会小女孩的悲惨命运。过渡：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。出示句子“奶奶把小女孩抱起来，搂在

8、怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是“她死了 在旧年的大年夜冻死了”（出示这句话，句子的空白处为下一步让学生加标点。）如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？【设计意图】完成课后第二题，关注人物命运，引导学生谈出自己的独特体验，创造性地使用教材。卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。请同学们读读最后两个自然段，你能提出什么问题？（小女孩为什么死了，嘴角还挂着微笑呢？）找到答案了吗?思考一下：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的

9、东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个“幸福”分别指的是什么。（打开导练61页完成练习） 【设计意图】培养学生提出问题，解决问题的能力。利用导练既当堂完成了练习，又突破了难点，一举两得。安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。应该说，在安徒生看来，只有活着，才能体会到幸福的存在。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，是谁夺走了她的幸福？(黑暗的社会制度) 想象一下，安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨、谴责、无奈、同情、祝福）【设计意图】与作者对话，深入体会作者的思想感情。三、拓展延伸，升华情感。 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？ 所以，我们应该好好珍惜。每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问,这是为什么。假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？【设计意图】引导学生珍惜幸福生活，树立正确的人生观，价值观，懂得关爱他人，达到课程育人的目的。四、课堂总结 ，布置作业 卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，安徒生爷爷