电子白板论文语文教学论文：电子白板为语文教学锦上添花

1、电子白板论文语文教学论文：电子白板为语文教学锦上添花两年前，我第一次知道了电子白板这个新生事物，校长要求我们每个青年教师要学会它。说实话，做了十几年教师，对于ppt的运用，已经得心应手了，突然之间，要我们“改朝换代”，我打心眼里不愿意，一拖再拖。那次，由于有外校老师来听课，学校决定让我来上这堂公开课，并一定要我用电子白板来上。经过一段时间的摸索，我终于熟练地掌握了这项技术，感觉还不错。下面我就结合七律·长征这首诗来谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用。一、教学资源丰富让课堂更具实效性七律·长征是毛泽东同志为纪念长征这举世闻名的壮举而作。长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，

2、它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。但对于现在的小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对长征的这段历史知之甚少，有的甚至前所未闻，虽然课前我让学生们搜集关于长征的资料，比如说长征的背景，长征的线路等；了解长征中的感人故事，可是由于各种各样的原因，学生资料准备得很少，甚至有的孩子找不到任何资源，因此，我从网上找到了大量有关长征的资料，把它存入了交互白板的库中。需要时，我只要从库中把它提取出来，直接向学生展示。交互白板为我们提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如：注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随

3、时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，也可以将课堂教学中师生互动时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。在讲红军巧渡金沙江时，在讲飞夺泸定桥时，在拓展课外知识时，我直接选中图片或文字随意拖动到屏幕的任何位置，并根据学生的需要及时播放、停止、放大、缩小，展示教学材料的动态和细节，为学生呈现了直观的学习情境。交互白板有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空

4、间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。二、凸显重点难点让课堂更具灵活性白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果更显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，在此基础上老师们可以利用多元智能理论，灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，这样有助于学生更好地理解感悟文章。教学诗歌时，在学生读准字音，读通诗句的基础上，我请同学们静心默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？学生很快就找到了诗

5、眼，我用电子笔直接在白板上把中心句圈出来。随着教学的不断深入，我根据学生的回答，在原文上圈点勾画，课文的重难点便一目了然。电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些学习的方法。在理解“远征难”时，虽然课前学生已通过预习，基本上对诗句的意思已能说出，但他们对这首诗的理解还只停留在表层，还不能体会出毛泽东写这首诗时的情感。我就在电子白板上演示flash长征路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头

6、标出，在长征重要地点处进行简要介绍，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“远征难”有了深刻的认识。在学习“铁索寒”、“云崖暖”时，我利用电子白板的链接功能在电子白板上播放红军飞夺泸定桥的电影片段，出示红军巧渡金沙江的故事，看着激烈的战斗场面、听着讲解员激动欣喜的话语，学生仿佛身临其境，与作者产生了情感的共鸣。白板课件拉近了学生与文本之间的距离，让学生更好的体验、感悟、想象，与文本更好地对话，从而产生个性化的理解，有效地突破了本课的教学难点。三、情景随机创设让课堂更具吸引力交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果，能给学生以强烈的真

7、实感，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。尤其教育对象是小学生，他们的注意力还局限在一些具体的、直观的材料上，而对抽象的词、概念、道理却难以记住，这也限制了他们的抽象思维能力。在这种情况下使用白板教学可以为教师提供情景设置的平台。教学伊始，我利用交互式电子白板把康桥朗诵的七律·长征的视频进行链接，康桥的激情朗诵，再加上画面、音乐的渲染，一下子就把孩子带进了那个年代，红军英勇无畏、坚强乐观的形象屹立在了孩子的面前。视频再现课文所描绘的情景表象，学生仿佛置身其间，如临其境。以情激情，学生的朗读自然就声情并茂，富有感染力了。在喜跨岷山时，在飞夺泸定桥时，我都应用了这项技术，为学生创设了情境，拉近了历史与学生之间的距离，促进了学生深刻理解长征精神，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这样的情境中渗透进学生的思想。针对学生实际，我们可以把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象。这样会很容易把学生带入文中所描绘的情景中去，从而感受文章的内涵。