《谈礼貌》教学实录3

1、?谈礼貌?教学实录3一、半路杀出个程咬金师：板书礼貌谈谈你对礼貌的认识。师：大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也谈了，板书：谈一起来看谈了什么，怎么谈的。生：插嘴说勤奋。师：请插嘴的学生为什么突然想起了这篇课文。生：我觉得题目差不多。二、顺藤探瓜，求同存异师：这篇课文当时是要求我们背诵的，还记得吗？生接龙式地背诵师：请大家大声地去读一读?谈礼貌?这篇课文，结合我们学过的?说勤奋?，看看，他们有什么一样点或不同点。生：一样的是它们都可以分成三局部，第一局部点出的课文的中心，第二局部都是讲了几个故事，第三段告诉我们应该怎么做。生：我发如今说勤奋和谈礼貌时都是先讲个硌，然后再跟我们讲道理。生：我还发现

2、了课文中的故事是从不同的方面为我们讲同一个道理。师：还记得?说勤奋?是告诉我们什么道理吗？这一课呢？生说出了前者，答不上后者师：那你们发现什么不同了吗？生：我发现说勤奋说的是两个故事，而这一课是三个故事。师：哪三个故事？生：牛皋和岳飞问路、女青年的裙子被踩、周总理理发。生：我发现?谈礼貌?开头用了一句古训，而?说勤奋?没有。生：立即表现出有不同意见我还发现一个一样点：这两篇课文都引用了名言。三、顺藤摸瓜，巧引妙导师：大家有了这么多发现，在发现的同时有没有疑问呢？生1：为什么?说勤奋?讲了两个故事，而?谈礼貌?却有三个故事呢？让学生把有价值的问题自己板书到黑板上生2：为什么要引用古训或名言呢？师

3、：再去读一读课文，看看有什么新的问题产生，或许你还能解决刚刚的两个问题。生认真地读书生3：为什么说礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统呢？生4：什么叫出言不逊？生5：?说岳全传?是一本什么书？师：出示：君子不失色于人，不失口于人。礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。大家一起来看看，读懂这两句话，你便理解了出言不逊。把生1和生3的问题摆到一起，师用红线连接起来再去读课文，便能迎刃而解。至于生2的问题，老师这也有一局部关于礼貌的名言，你们读一读，想一想，可以就会明白。师：选择你最感兴趣的问题，先去向课文请教，然后去和你的学习伙伴商量讨论，假设还不能解决，或许我能帮上你的忙。生

4、进展自主合作探究学习四、瓜熟蒂落，柳暗花明生：我们知道了出言不逊的意思，字典上说逊是谦虚的意思，这个词的意思是说话不谦虚，没礼貌。和失口于人的意思一样。师：不失口和不能出言不逊也就是说生：我知道了，就是要使用礼貌语言。不失色于人也就是要礼貌待人。师：联络上下文理解词语的方法应该掌握，理解这个词，这两句话也就不难理解了。指名读生：我们读了君子不失色于人，不失口于人，还有一句礼到人心暖，无礼讨人嫌，又读了丁老师给我们提供了名言，知道了，这些句子都非常有道理，一说别人就能明白这个道理。所以要用。师：运用古训和名言，包括像礼到人心暖，无礼讨人嫌这样的谚语板书：谚语都是经过人们长期验证得出的比较正确的道

5、理，所以有很强的说服力。但并不是所有的文章都需要用。生齐读名言生：以前?说勤奋?讲了司马光和童第周的故事，司马光是中国的古人，而童第周是中国的现代人，又到比利时去留学了，所以可以说明古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。而谈礼貌这三个例子也代表了古今中外。生：不对，不是古今中外而是古今，也就是中华民族。师：那这两个例子，不就够了吗？周总理的例子可以省去。生：周总理代表伟人，其别人都是普通人，不能省。生：我觉得可以省，可以把第二个例子省掉，牛皋和岳飞代表古代的百姓，周总理代表现代的伟人。生：不行！岳飞是抗金英雄，是古代的伟人。师：你们是从人物的代表性来谈的，我建议你们把

6、每个故事再读一读，想一想故事告诉我们的道理，再来解决这个问题。生自由交流师相机引导：1在学生交流?说岳全传?故事时，引导交流：假设你是老者，听到牛皋的话，你会怎么想？看到岳飞的行为，又会怎么想？这就是礼到人心暖，无礼讨人嫌。并引导学生表演，组织点评。在看表演时，建议大家注意有礼貌地倾听与欣赏，在评价中有意识地引导学生有礼貌地评价，并进一步朗读重点语句。2交流第二个故事时，引导学生结合生活实例来理解礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少互相间的矛盾。3在交流到周总理的故事时，抓住深感不安和深受感动来谈，朱师傅会想些什么，品读周总理的话。师：再来看看这个问题呢？生：我明白了，这了说明礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。作者从三个小方面来说的，告诉我们在请人帮助是要讲礼貌，和人发生矛盾时要主动陪礼，别人无意伤害了自己时也要宽容有礼貌。师：是啊，随时随地我们都要讲礼貌，因为这不但能沟通人们的心灵而且反映出一个人的思想情操和文化修养。五、异曲同工，殊途同归师：我们每天都在交往，自然会发