利用“新AB卷”完善高一物理学习策略

1、利用“新AB卷完善高一物理学习策略摘 要：我国的教学形式目前仍是以教师为主导，教师研究的往往是“教的问题，对学生的“学相对研究得较少，学习评价更关注的是学生掌握了多少知识，对学生使用什么学习策略，到达什么思维的层次，没有足够的关注。因此，学生学习死记硬背成风，题海战术盛行，不注重理解知识之间的联络，这将影响到高中物理的学习。实行“新AB卷，利用两次测验和阅卷进展自我检查，分析学生答题才能和程度的上下，及时进展反响导学，通过形成性评价、建立教学档案让学生知道自己的学习是否成功，反复检测知识的掌握和才能开展的程度，从中汲取经历、教训，总结反思，掌握注重联络和理解的学习方法，从而促使学生形成更深层次

2、的学习策略。关键词：新AB卷；教学档案；反响导学对高一学生的物理根底考察研究说明，经过初中两年的学习，学生对物理的知识有一定的认识，学习物理的方式已经初步形成。但由于初中对物理知识的教学要求较粗浅，解决问题的才能也要求不高，大多数学生学习的策略仅是记忆、练习、测验等浅层次策略，死记硬背成风，机械的题海战术盛行。很少有学生能独立地学习、归纳、总结并反思学习方法，这将影响到高中物理的学习。因此，为使学生从初中转换并适应高中物理的学习方法，进步其学习的效率，在高一就应该培养学生高中物理的学习的策略。学习策略的获得与改进不仅能有效进步学生的学业成绩，促进其知识、技能的掌握，而且能直接促进学生学习才能的

3、进步，更重要的是教学生学会学习、学会考虑。我们进展“新AB卷检测并建立对应的教学档案进展反响导学的尝试，其意义就在于此。以往单元检测的AB卷，A卷为根底题，B卷增大难度，其意图是在学生掌握根底知识之后进步才能。但每次检测讲评之后，到底有多少学生真正掌握了教师教授的知识、掌握到什么程度，没有再次检测反响的信息，教师就无法掌握学生的意向，不能及时地采取补救措施。而学生也容易陷入“题海的误区，无法到达最正确的学习效率。实行“新AB卷，利用两次测验和阅卷进展自我检查，分析学生答题才能和程度的上下、存在问题等等，及时进展反响导学，通过形成性评价、建立教学档案让学生知道自己的学习是否成功。通过反复测评，不

4、仅使学生从中汲取经历、教训，多数学生经过总结反思都能掌握注重联络和理解的学习方法。同时还可利用教学反响及时调控，有效地将教学目的转化为学生的学习目的，促使学生形成独立性的学习策略。首先，两套试卷不仅注重知识之间的联络及理解运用，还都注重分析题目的共性与个性，将不同类型的题目用共性串联起来，也将题目的个性加以深化，抓住了题型的共性与个性，学生就能触类旁通，运用自如。例如，凡有关动力学的问题，主要矛盾是力与运动结合分析，但都属同一类型，题目再千变万化，无非就是分析受力情况和运动情况，综合运用牛顿运动定律来解决问题。学生有了这样的大局观，问题自然会迎刃而解。长此以往，学生自然养成正确审题和理论联络实

5、际解决问题的习惯。其次，建立教学档案，实现反复检测与多重反响监控结合，帮助学生储存有关学习及学习方法或策略的信息，使学生逐步形成自我控制、自我检查、自我调节的才能。学生学习档案和教师教学档案的建立，可以及时反响信息，使教师不仅能全面分析试卷情况，逐题分析学生得分上下和存在问题，及时针对缺乏进展讲评纠正，使教学更具针对性。在让学生自己评卷的同时，学生还能对照试题答案找出错误所在，发现薄弱环节，及时加强这方面的训练。同时根据档案分析学习材料内在逻辑构造的组织构造，还可列表比较新旧知识的异同，把新知识应用于解释新的问题。而且学生可以根据学习档案反思自己的学习和思维过程，理清思路，澄清混乱，并在此过程

6、中产生重要的顿悟，将注意力从学习构造转移到自己的认知过程，有助于学生主动地控制自己的学习，逐步形成自我控制、自我检查、自我调节的才能。重要的是，在学习的过程中不断地体验“成功，能使学生更积极地进步学习策略的层次。由于试题来源于全国各地，以详细的实际问题立意命题，一题多解、多题一解，思维的开阔激发了学生自发地阅读解题，独立思维，对课外有趣的问题也会花时间去钻研，自主地学习。而通过一年的反响导学，每个学生的学习都有进步，不仅段期考的成绩比前一届的学生更好，各种物理竞赛中成绩更好、获奖的人数更多，获得的奖项也更高了。学有成效，让学生能保持信心及兴趣，对自己的学习过程或质量进展检查和评价，进步元认知才能，并在评价他们的成功与失败的过程中，摒弃那些不适宜的方法，确定哪些是有价值的学习策略并总结推广运用，同时积极寻找新的学习策略。总之，一年的理论，证明了利用“新AB卷检测、建立教学档案进展反响导学，不仅使教学、检测和讲评抓住了主要环节而具有高质量，还使学生主动地控制自己的学习