浅谈开展生命教育的方法及重要性

1、浅谈开展生命教育的方法及重要性摘要：教育从最根本是为人的生命开展效劳的，这就要求我们尊重生命主体，将生命开展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地开展。教育的价值不仅仅是传授人知识、技能、谋生的本领，在其深层意义上使人成为人，进一步讲是依据生命的特征，遵循生命开展的原那么，引导生命走向更完整、和谐与无限的境界。因此，教育的起点应该是人的生命，素质教育必然要成为以提高人的生命质量为旨趣的教育。本文对生命教育及其在当今素质教育中的重要性进行了简要介绍，并说明了一些生命教育的有效实施途径，尤其是对于小学生来说，生命意识的培养的重要性

2、及其方式方法。关键词：爱小学教育生命教育重要性随着我国经济的迅速开展，人民的物质和文化生活水平的快速提高。当今的孩子享受着前辈为他们创造的幸福。他们之中的大多数成长于被家长、长辈娇宠甚至溺爱的环境里，成为家庭中的“小皇帝“小太阳，与他人相融的观念非常淡薄，承受挫折的心理素质和行为能力都比较弱。小学生的人生观和世界观都处在尚未形成、容易塑造的阶段，而且由于小学生的年龄尚小，珍爱生命的意识淡薄，自我保护的能力相对低下，属于最容易受到伤害的弱势群体。因此，从小学开始进行有关生命的启蒙性、根底性教育，提高他们对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的能力和行为取向，是十

3、分必要的。一.生命教育是教育的灵魂教育，是本质追求教育的价值不仅仅是传授人知识、技能、谋生的本领，在其深层意义上使人成为人，进一步讲是依据生命的特征，遵循生命开展的原那么，引导生命走向更完整、和谐与无限的境界。因此，教育的起点应该是人的生命，素质教育必然要成为以提高人的生命质量为旨趣的教育。在小学生中开展生命教育，有利于培养学生珍爱生命，关爱他人，构建和谐社会。开展生命教育不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。生命教育在某种意义上就是学会爱与被爱的教育。

4、在这个世界上，除了你自己抛弃自己，没有谁能将你抛弃。生命教育旨在不断发现和消除人性的弱点。而所有这些教育，都应从小学生开始。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素的“死亡危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人，促进我国和谐社会的建设。二.小学生生命教育生命意识的培养小学生生命意识的培养，是生命教育的起点。生命教育应首先帮助孩子确立科学、正确、完整的生命意识，即帮助孩子认识生命的本质，进而欣赏生命的丰富与可贵，启迪孩子如何珍惜生命、尊重生命，并不断创造生命的价值。曾经在电视中一那么新闻触动着我稚嫩的心扉。眼前一滩鲜

5、红的血液在流动，这是一个鲜活的生命呀！就在不经意之间悄然离去了。那是一个未满十二周岁的小男孩，他擅自骑自行车，行驶在柏油路上。胆大包天的男孩一路欢唱着，正在他沾沾自喜之际，前面的岔路口奔驰着一辆大卡车。因为他是一个新手，所以面临如此庞然大物，男孩惊慌失措，由于紧张，他忘记了踩刹车。不幸，他被飞奔的卡車断送了珍贵的生命。正是这场飞来横祸，夺去了他鲜活的生命。想到这儿，我不禁无奈与惋惜：无奈男孩对生命无所谓的态度，惋惜生命如流水般易逝父母给予我们生命，我们就应加倍珍惜。对于每一个人而言，珍贵的生命只有一次。花朵凋谢了，可以重开;小草枯萎了，可以再生;而生命结束了，那就意味着人生的尽头，意味着生命将

6、永远失去生命和光泽。生命之花不会重开，要想让它开得精彩，我们就必须珍爱自己的生命，用生命之光照亮自己，照亮他人。三.创设“关注小学生生命开展的班级管理制度魏书生老师在?班主任工作漫谈?里写了这么一段话：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我不会教书，是学生教会我教书;我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我们应该把学生当作有思想、有意志、有情感的主动开展的个体，尊重他们的人格，这就是我们今天提倡的生命化教育。作为一名成功的班级管理者，首先，要在“爱字上下功夫。爱学生这是班主任被班集体接纳的前提;爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与

7、他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友来倾吐衷肠，形成了“爱生尊师爱学生更尊师的情感交流。四.拓展学校生命教育文化建设，开展形式多样的生命教育专题活动在学科教学中强调各门学科知识的同时，要突出提高学生的整体素质，人格培养摆在了首位。学科教学为我们在生命教育中加强“学科渗透，发挥好主渠道作用，提供了广阔的空间，但生命教育体系所涵盖的内容必须结合学科教学内容恰切、适当地选择。1.多学科渗透生命教育生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体

8、育等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。2.开展专题生命教育生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、平安教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从小学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和小学生的特点，力求将

9、相关内容整合起来，形成校本课程。要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。3.结合综合实践活动综合实践活动课程是实施生命教育的阵地。要注意围绕学生的身边问题，让小学生通过行动研究来解决，提高学生综合分析和解决问题的能力。学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展小学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让小学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性;通过对与人生老病死有关场所的了解，引导小学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人;通过情景模拟、角色体验、实

10、地训练、志愿效劳等形式，培养小学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。要积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的效劳，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭气氛。要充分利用社区生命教育资源。发挥社区学院、社区老年大学的作用，提供环保、居家生活设计、人文艺术欣赏、传统艺术欣赏制作和婚姻伦理等教育效劳活动。宣传科学的生活方式，引导家长开展亲子考察等实践活动。学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动也可以结合小学生现实需求，在了解小学生需要的根底上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感

11、悟生命的价值。4.单独开设生命教育课程单独开设的生命教育课程，如地方课程和校本课程中的生命教育专题课、选修课，可以使小学生在专人指导下，从个人生活、学校生活、社会生活等各个方面，对生命问题进行较全面的分析，更好地理解生命问题产生的根源及可以采取的对策。5.结合日常生活与管理学校应当建立一套行之有效的规章制度和评价机制，鼓励全校师生员工参与与生命教育，通过发动和组织师生参与集体行动，确定需求，发动各种资源，争取外力协助，有方案、有步骤的组织实施关于生命主题的活动，增进对生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感，以及实践生命意义与价值的行动。总之，学校要以树立和落实科学开展观，建设和谐校园为宗旨，更多地关注学生的生命，走进学生的心灵，让学生进一步了解生命的意义，珍惜生命的价值，使他们学会调适心理的方法，珍爱自己，关爱他人，乐观进取，健康成长，积极创立平安、优质、和谐校园。生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。我们在关注着儿童心理健康的开展今天，思考儿童生命的抉择能力，已不再单纯是一个生命教育的话题，它与我们的教育方式、文化熏陶、对生命的认识存在着密切联系！我们期待，我们更要努力地让孩