我喜欢教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r我喜欢教学设计育才小学 马 琨【教材分析】我喜欢 是一篇优美的抒情散文， 作者以独特的视角， 诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景 物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热 爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。【设计理念】教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个 性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的 职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动 专注地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性 就越能充分发挥出来。【教学目标】知识与能力

2、：1、流利、有感情地朗读课文。2、仿照课文写写：“我喜欢”3 、理解课文内容，感悟作者热爱自然，热爱生活的美 好情感。过程与方法：1 、理清课文结构，感受课文语言文字美，充分尊重学 生的兴趣与感受。2、交流收获，教师相机指导朗读和理解重点词句。情感态度价值观：1、朗读课文，体会作者热爱生活，热爱自然的情感。2 、激发学生对生活对自然的热爱，树立他们对待生活 积极乐观向上的态度。【教学重难点】1有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生 活的独特感受。2不动笔墨不读书，培养学生提炼关键词的能力。【教学策略】读书指导法、练习法、探究法【教学课时】两课时【教学过程】第一课时、谈话导入：1、同学们，我

3、们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么 叫韵味呢？所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我 们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的 文章呢？好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来学习台湾 著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文我喜欢。2 、看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天，我们 就来共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特 的感受。【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文 本，激发兴趣，为下文学习打基础。】二、检查预习，自主质疑1 、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法， 如“撤”换部首。2 、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。3 、交

4、流质疑。师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生 互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素 雅温馨。迭代：替换、取代 摇曳：摇荡 炫耀：夸耀 三：初读课文，了解内容，理清脉络1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想， 读后你有什么感受？2、听课文配乐朗读后思考：（1 ）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每 个自然段有什么共同点？每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文， 12 个自 然段形成了排比段。（2 ）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先 写喜欢四季不同的景物，再写对社会生活的喜爱） 四、品读课文，感悟语言1 、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说

5、喜欢的理 由，试着读出喜欢的心情。（1 ）学生自己感悟，自己练读。（2 ）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。（3 ）全班交流2 、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（1 ）老师领读。（2 ）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情3、带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并 将自己最喜欢的段落标出，记出感受。汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者 所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。第二课时一、谈话导入1 、揭题 同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。相信在你们多 彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们

6、喜欢什 么？（生各抒己见）你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们继续跟 随台湾著名作家张晓风，一起品味韵味十足的散文我 喜欢。【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本， 激发兴趣，为下文学习打基础。】二、复习字词 梳理脉络1 、出示生字词 指名领读。喧哗 摇曳 歇宿 殷勤 尊容 蕴涵 淳朴 清澈 浣净 迭代 永昼 翠岚2 、出示三个句子 读通句子。 草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧 永远长存。（1 ）指名读第一句 这句话前半句把草莓比作精致的红 灯笼，是个比喻句，后半句写草莓

7、殷勤的张结，是把草 莓当做人来写， 是个拟人句。 在我们写作的时候可 以学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，是文章更加生动、 形象。齐读第一句。（2 ）指名读第二句话 “浣”字偏旁是三点水，这个字 一定和水有关，那“浣净”就是洗干净。齐读第二 句话。（3 ）女生齐读第三句话 给“迭代”找个意思相近的词？ “替代”男生齐读第三句话（4）小结：同学们，我们理解词语可以（指“殷勤”）联 系上下文，借助偏旁部首，还可以找近义词。学习语文，贵 在得法。3、梳理脉络通过上节课的学习，我们知道：课文的 14 自然段讲的是作者喜欢四季， 5 11 自然段写的是作者喜欢社会生活，第 12 自然段，是总 结，全文的

8、结构是分总。三、品读课文，感悟语言（一）镜头一 四季景物学习 1 4 自然段师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我 们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。1、学生自由朗读 1 4 自然段，选择自己喜欢的段落重 点感悟朗读，并说说这个季节的特点。2 、指名说最喜欢的季节 和这个季节的特点，进而朗读 相关段落。3 、配乐赏四季美图 让我们一起欣赏四季的美妙！解说：每当春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄来到人间，大地 一片新绿，百花齐放，万物复苏，生机勃勃；夏是热情 而悠闲的使者，那天边绚丽的云霞异常瑰丽，成熟的稻 子推涌翻滚；秋，也别有一番风味！瞧！一片片金黄的 落叶又何尝不是秋姑娘别样的诉

9、说？冬天来了，晶莹的 雪花从天而降，大地没有一丝喧闹，高雅而纯净。四季给我们带来无限遐想一一然而在作者心中，冬是那 样的 的宁静淡远，春是那样的 生机勃勃，夏一热情激烈，秋一一凄凉孤独。4、有哪位同学愿意配上美妙的音乐，朗读给大家听？指名4位同学配乐朗读四季的段落5、同学们你们想读吗？师生配乐合作朗读，将作者所 要表达的独特感受内化到学生心里。师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛走进 了作者独特的内心世界。（二）镜头二 社会生活一一学习 5 11自然段过渡：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更 令人感动。1、出示自读提示：学习 5-11自然段 自读提示：（1 ）读文时，把自己当成

10、作者，边读边想象，从语句中去发现美，感受美。（2）用“作者喜欢 ,是因为。”概括每段指名读2、学生自读5 11自然段3、 交流用上“作者喜欢,是因为“不动笔墨不读书”引导孩子提炼关键词：信亲情朋友友情4、在交流中过程中重点体会以下问题：（1 ）梦指名朗读交流作者都梦见了什么？按顺序用横线圈出相关词语用“作者喜欢梦，是因为。”练说齐读读出梦的奇异提炼关键词一一享受（2 ）花女生齐读作者都喜欢什么花？用“作者喜欢花，不管是哪一种，是因为 练说提炼关键词一一平等(3) “我喜欢的另一种花”是指什么？指名朗读用“作者喜欢的另一种花，是 。”练说小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖， 看来，

11、人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真 情。齐读“另一种花”的段落(4) 出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚 在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着 它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古 典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中 的智慧永远长存。”生读。从这段话中能体会出什么？小组交流。练说“作者喜欢花，不管是哪一种，是因为 。“我喜欢花，不管是哪一种，是因为 。”拓展“名言引路”引读到齐读读书百遍，其义自见。书，是人类进步的阶梯。 读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 旧书不厌百回读，熟读精思子自知 。 书犹药也，善读之可以医愚 。

12、 小结：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。（ 5）课文第 11 自然段省略号说明什么？ 猜猜作者还会喜欢什么？ 师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。作者把自己对我们这个社会的独特情感深 切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。5、出示张晓风资料 张晓风，第三代散文家中的名家。 8 岁赴台湾，毕业于台湾东吴大学，现任台湾明阳医学院教授。余光中称其文字:“柔婉中带刚劲”。6、出示我喜欢原文介绍 共 47 自然段7 、配乐雨的印记朗读 作者喜欢“旧物”一段我就是这样喜欢着许多旧东西，那

13、块小毛巾，是小学四 年级参加儿童周刊父亲节征文比赛得来的。那一角花岗石， 是小学毕业时和小曼敲破了各执一半的。那具布娃娃是我儿 时最忠实的伴侣。那本毛笔日记，是七岁时被老师逼着写成 的。那两只蜡烛，是我过二十岁生日的时候，同学们为我插 在蛋糕上的我喜欢这些财富，以致每每整个晚上都在痴 坐着，沉浸在许多快乐的回忆里。8 、小诗小结全文 引读“我喜欢多姿多彩的四季我喜欢奇异的梦我喜欢千姿百态的花我喜欢绽放幸福的笑脸我喜欢读洋溢着浓浓亲情的信我喜欢读智慧长存的书我喜欢温暖人心的朋友正是因为我有一颗 的心！（揭示中心：热爱自然 热爱生活）齐读 深化中心（三）学习课文最后一自然段教师深情引读最后一自然段：“我喜欢生活，而且深深 地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！”看到美丽的大自然， 作者就会情不自禁地说生齐读 最后一段。感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自 禁地说生齐读最后一段。能够幸福地享受生