作业二核心素养教学案例

1、核心素养的教学案例作业：请提交一份基于核心素养的教学案例。提示：经过一段时间研修学习，相信您对构建有效课堂，促进课堂教学转型，落实核心素养已经有了充分的了解和认识。请您提交一份体现核心素养的课堂教学案例（内容包括教学设计和基于该教学设计的多媒体教学课件）。作业要求：1.教学设计各环节都要紧扣，体现核心素养理念；2.教学设计要按照附件中的工具模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合；3.多媒体教学课件的内容要与教学设计保持一致；4.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。附件：教学设计参考模板教学设计参考模板基于核心素养的教学设计课题名称：四时田园杂兴姓名赵满青工作单位怀宁县清河中心学

2、校学科年级六年级教材版本北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）四时田园杂兴是北师大版第十二册第一单元“兴趣”的一首古诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织及儿童学着大人的样子学种瓜的情景，展现了农家夏忙时的热闹的场面，塑造了农村儿童天真、勤劳可爱的形象，全诗诗言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识和技能：1、学习生字“耘”，理解词语意思，理解诗意，有感情地朗读和背诵古诗。过程和方法：2、自读自悟，展开合理想象，感受农民的

3、辛苦和劳动的乐趣。情感态度和价值观：体会作者赞美劳动人民，热爱田园风光的思想感情。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）1.学习特点：六年级的学生有了一定的阅读古诗的方法经验，这首诗内容浅显易懂，学生能够先自学，再展开想象，从而理解古诗的意境。2.学习习惯：六年级的学生在长期的训练与培养中，上课注意力集中性有所提高，对于古诗的学习已经掌握了一定的方法，课前让学生查阅资料，课中通过多媒体课件的导学，学生乐学的情况较

4、突出。3.学习交往：在古诗教学中，给学生主动学习、合作学习的空间，培养学生自主合作探究学习的能力。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本课古诗词教学的基本思想自读,结合注释、想象自主弄懂诗意;通过教师的适当引导,发挥学生想象,积极感悟了解诗情。以读促悟,以悟促读。利用自主、合作进行探究,利用同类型诗歌进行拓展延伸,引导学生学会学习诗歌的方法,增加学生更多的诗歌积累,激发学生学习田园诗的兴趣,培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：反复诵读诗歌，读中理解诗意，感受劳动的乐趣。难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人们的

5、思想感情六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课课件出示一年四季农民田间劳作图片，导入课题，进而解诗题知作者学生认真观察图片，看看这些照片是在哪拍摄的？什么季节拍摄的？运用直观形象的图片导入新课，激发学生学习的欲望，从而完成教学第一步解诗题知作者。二、学习新知（一）抓字眼明诗意1、 初读课文，要求读准字音，读通句子，读准节奏。2、 检查学生自读情况，相机学习生字“耘”。3、 出示重点词句，指导学生理解“昼、耘田、绩麻、村庄儿女、当家、未解、供、

6、傍”的意思。4、 这首诗描写的是什么季节的田园风光？你从哪看出来的？诗中描写了那些人物？他们在干什么？说说在读这首古诗时，眼前仿佛看到了怎样的画面？将学生看到的画面整理成一段文字，让学生在文字中找出所藏的诗句。1、 学生自由大声读古诗。2、 学生展示自己读书情况。3、 学生讨论交流对古诗中重点词句的理解。4、 通过反复诵读及对重点词句的理解找出本首诗描写的是什么季节的田园风光以及古诗中描写的人物。学生通过反复诵读展开合理的想象。再次朗读，领悟诗意。给予学生充足的阅读时间，引导学生用独特视角，去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。引导学生自读感知古诗，抓住

7、诗句中的关键字词，讨论品味，领悟诗意，此环节注重培养学生成为主讲或主持，强调师生互动，自由活跃，突出自主，合作对话，引领学生进入文本体验劳动的乐趣。通过想象，让学生在读懂文本的基础上，感悟到诗中有画，画中有诗。（二）多诵读，悟诗情乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都是一道独特迷人的风景，请大家细细品味这幅画，你最喜欢图画的那个部分？说说你喜欢的理由（学生说出理由后，运用各种方式读诗句。）（三）、善发现，勤积累1、大家除了诗中读懂的画面，你的脑海中还出现乡下人家的哪些画面？想象一下他们白天还干了些什么？晚上呢？小孩子们呢？2、小诗人，请你试着填一填。3、师总结。4、推荐几首田园诗。学生自由阐

8、述，并运用自己的体会读出对古诗理解的情感。学生自由积极进行创作活动并展示。昼出 夜 ，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也 学 。学生进行阅读积累。通过对文本的再次诵读，感悟诗情。古诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现，涵咏创作令人陶醉，充满激情的学习环境，促使主体与主导，作品与读者进行深刻对话，引导学生感受语言的魅力，分享自己的学习收获和快乐。引导学生挖掘、体验积累更多描写田园风光的古诗，从而了解中华文化的源远流长、博大精深。三、布置作业（任选一项）1、 小作家请将你最喜欢的田园景象写成一首小诗或一篇美文。2、 小画家请给你最喜欢的田园诗配以插图。小博士请将你收集的田园风光做成剪贴报与大家交流

9、。搜集资料，课后完成作业。我们要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）这节课的设计，体现了古诗词教学的基本思想自读,结合注释、想象自主弄懂诗意;通过教师的适当引导,发挥学生想象,积极感悟了解诗情。以读促悟,以悟促读。利用自主、合作进行探究,利用同类型诗歌进行拓展延伸,引导学生学会学习诗歌的方法,增加学生更多的诗歌积累,激发学生学习田园诗的兴趣,培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。八、PPT、板书设计（本节课的PPT及主板书） 为方便展示，可将PPT、板书以附件或图片形式上传。四时田园杂兴（一）村庄儿女 耘田绩麻童 孙 学种瓜九、核心素养体现（本节课是如何体现核心素养的）在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟，在熟读诗句的基础上梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意，通过自学、小组交流，全班反馈的形式充分调动