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文档简介

1、“亲子共读唐诗”课题实验小结春暖花开的季节，又迎来了新的一年，在新学期的第一个月，我和我的学生一起继续通过开展丰富多彩的活动来进行我们的唐诗之旅。我延续上学期的做法，继续开展季节诗的诵读。3月份是春季，我就把这个月的诵读主题定为“春的气息”，和学生一起诵读有关描写春天的唐诗。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。过了一个寒假，原以为学生对唐诗的诵读还需要一个适应的过程，没想到学生的兴趣依然很高涨，每到诵读时间，学生都早早的做到了教室，在班长的带领下，已经在自己的摘录本上抄诗了。我刚进班，学生就说：老师，我

2、们开始诵读吧。下午来学后，除了值日生，其他学生都能够自觉的进行午读看到这些，我会心地笑了，我所期待的结果出现了，我由衷的欣慰和激动。为了让学生在随时随地、在感同身受中受到熏陶，我带领学生走出教室，到学校的操场上去观察，去读大自然这本无字的书。我引导孩子们用眼睛看一看、用鼻子闻一闻，感受春天这种沁人心脾，令人陶醉的气息，告诉学生这就叫“春风花草香” ，然后我们一起背诵杜甫的绝句“迟日江山丽，春风花草香。”看到校园里整棵柳树变得绿绿的，于是我就和孩子们一起背诵咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”渐渐的，孩子们见物抒情，根据眼前的景物，联想起古诗的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来在这样的学习活动中，学生不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶，而且增强了对春天、对大自然的感悟能力和热爱之情，懂得了对美好春光的珍惜。更重要的是学生的文学素养就这样一点一滴，在不知不觉中形成了，这就是潜移默化的作用。月底，我依旧挑选优秀的作品在“妙笔生花”和“诗情语韵经典诵读”两个诵读展览版面上进行展览，在挑选作品的过程中我惊喜的发现很多同学的作品比以前都有了很大的进步，像樊倩瑶、廉洁、王承祥几位同学，他们的作品更是出人意料的好，我在班里对他们大加表扬。看着他们那一双双发亮的眼睛，我读懂了很多。在月底的“背诗大王”活动中，我发现全班60名学生，都能够

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