分而治之,各个击破

1、w 议论就是分析议论就是分析分解与剖析。打个分解与剖析。打个比方，中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，比方，中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，你盘来盘去，即使把西瓜摩热了，它到底你盘来盘去，即使把西瓜摩热了，它到底还是一个只见表皮的西瓜；如果你操起解还是一个只见表皮的西瓜；如果你操起解剖刀将它切成两半，就可以审视、研究其剖刀将它切成两半，就可以审视、研究其内部构造和内在矛盾了，你对西瓜的认识内部构造和内在矛盾了，你对西瓜的认识和评说就会深化。分论点，乃是作者运用和评说就会深化。分论点，乃是作者运用思想的解剖刀将中心论点进行切割、分解思想的解剖刀将中心论点进行切割、分解的产物的产物 （江苏省语文阅卷组

2、组长 何永康）分而治之，各个击破分而治之，各个击破如何设置分论点如何设置分论点学习目标：学习目标： 1 1知识与技能知识与技能（1 1）掌握设置分论点的三种常见方法，并能够针对）掌握设置分论点的三种常见方法，并能够针对具体命题有选择地运用所学方法。具体命题有选择地运用所学方法。（2 2）在掌握方法的基础上，充分考虑到分论点之间）在掌握方法的基础上，充分考虑到分论点之间的层次关系，使所设分论点在层次上井然有序的层次关系，使所设分论点在层次上井然有序 。2 2过程与方法过程与方法 通过对高考优秀作文的赏析，充分让学生动眼、通过对高考优秀作文的赏析，充分让学生动眼、动脑、动口、动手，去发现、总结、运

3、用方法。动脑、动口、动手，去发现、总结、运用方法。3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生思维的清晰性、严密性及逻辑性。培养学生思维的清晰性、严密性及逻辑性。一、课前导学一、课前导学w（一）高考考点展示（一）高考考点展示 w 20112011年江苏省高考语文考试说明第四部年江苏省高考语文考试说明第四部分分写作，能力要求写作，能力要求E(E(表达应用表达应用) )，具体分为基，具体分为基础等级和发展等级：础等级和发展等级：w 基础等级中的第五点要求是基础等级中的第五点要求是“结构完整结构完整”，即即“结构完整要求文章布局合理，条理清楚，层次结构完整要求文章布局合理，条理清楚，层次分明，段

4、落安排得当。分明，段落安排得当。”w 发展等级中的第一点要求是发展等级中的第一点要求是“深刻深刻”，即，即“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。观点具有启发作用。 要求提出自己领悟的正确观要求提出自己领悟的正确观点，表达自己的深切体会；或透过现象，揭示本质；点，表达自己的深切体会；或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，切中要害等等。总之，能发人深省，或抓住关键，切中要害等等。总之，能发人深省，给人启迪。给人启迪。” ” w（二）激趣导思导学（二）

5、激趣导思导学1、学习设置分论点的必要性、学习设置分论点的必要性 议论就是分析议论就是分析分解与剖析。打个比方，分解与剖析。打个比方，中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，你盘来盘中心论点有如西瓜，一个好瓜在手，你盘来盘去，即使把西瓜摩热了，它到底还是一个只见去，即使把西瓜摩热了，它到底还是一个只见表皮的西瓜；如果你操起解剖刀将它切成两半，表皮的西瓜；如果你操起解剖刀将它切成两半，就可以审视、研究其内部构造和内在矛盾了，就可以审视、研究其内部构造和内在矛盾了，你对西瓜的认识和评说就会深化。分论点，乃你对西瓜的认识和评说就会深化。分论点，乃是作者运用思想的解剖刀将中心论点进行切割、是作者运用思想的解剖刀

6、将中心论点进行切割、分解的产物分解的产物 （江苏省语文阅卷组组长 何永康）w2 2、学习设置分论点的重要性、学习设置分论点的重要性 在开学以来六篇习作中，我们在设在开学以来六篇习作中，我们在设置分论点上主要存在两个不足。看下列置分论点上主要存在两个不足。看下列两个作文提纲，分析各自的问题所在？两个作文提纲，分析各自的问题所在？ 中心论点：人生处处有考场。中心论点：人生处处有考场。 分论点：（分论点：（1 1）在考场中可以学习知识。在考场中可以学习知识。 （2 2）在考场中可以提升品质。）在考场中可以提升品质。 （3 3）在考场中可以磨练意志。）在考场中可以磨练意志。“扣不住扣不住”（中心论点）

7、（中心论点）“分不开分不开”（分论点间有交叉、重复）（分论点间有交叉、重复） 中心论点：欣赏是快乐的。中心论点：欣赏是快乐的。 分论点：分论点：（1 1）欣赏可以增长知识，充实头脑，一乐；欣赏可以增长知识，充实头脑，一乐；（2 2）欣赏是一种高雅的精神活动，二乐；）欣赏是一种高雅的精神活动，二乐；（3 3）欣赏可以提高素养，陶冶情操，三乐。）欣赏可以提高素养，陶冶情操，三乐。主要问题（不足）：主要问题（不足）：w1 1、扣不住、扣不住w2 2、分不开、分不开通常你会用什么方法设置分论点？通常你会用什么方法设置分论点？二、质疑讨论二、质疑讨论w（一）高考考点梳理（一）高考考点梳理w1 1、关于无

8、硬伤加分：、关于无硬伤加分： 结构不完整，不得及格，其他情况适当结构不完整，不得及格，其他情况适当扣分；扣分；w2 2、关于文体加分：、关于文体加分： 写议论文只要中心论点明确，有写议论文只要中心论点明确，有2-32-3个个分论点，论据分析合理，即在文体栏内加分论点，论据分析合理，即在文体栏内加3 3分；分；如果分论点层层深入，引例鲜活富有特色，如果分论点层层深入，引例鲜活富有特色，另外加发展等级分。另外加发展等级分。（二）引导合作探究（二）引导合作探究读一读：读一读：20102010年高考优秀作文选录年高考优秀作文选录 想一想：优秀作文的中心论点和分论点各是什么？想一想：优秀作文的中心论点和

9、分论点各是什么？ 议一议：作者是如何设置分论点的？方法是什么？议一议：作者是如何设置分论点的？方法是什么？谈一谈：方法是什么？谈一谈：方法是什么？（20102010年湖北卷）年湖北卷）无翼飞翔无翼飞翔 中心论点：幻想让人类无翼飞翔。中心论点：幻想让人类无翼飞翔。 分论点：分论点：幻想是不甘，是奋斗。幻想是不甘，是奋斗。 幻想是渴求，是探索。幻想是渴求，是探索。 幻想是期望，是坚持。幻想是期望，是坚持。 1 1、类、类是什么？是什么？ 主要是回答中心论点的类别、主要是回答中心论点的类别、性质或内涵等方面的问题，可以性质或内涵等方面的问题，可以简称为简称为“类类”。 （20102010年全国卷年全

10、国卷IIII）怀念深阅读怀念深阅读 中心论点：怀念那逝去的静静的深阅读中心论点：怀念那逝去的静静的深阅读分论点：分论点：怀念深阅读，因为只有深阅读才能怀念深阅读，因为只有深阅读才能 将文化的精髓注入我们灵魂。将文化的精髓注入我们灵魂。怀念深阅读，因为深阅读让文化穿越千年。怀念深阅读，因为深阅读让文化穿越千年。还念深阅读，因为深阅读可以让我们的灵魂还念深阅读，因为深阅读可以让我们的灵魂得到升华。得到升华。2 2、因、因为什么？为什么？ 主要是回答中心论点的原因或目的意主要是回答中心论点的原因或目的意义方面的问题，可以简称为义方面的问题，可以简称为“因因”。 就是就是把中心论点作为结论去追溯这个结

11、论产生的把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或是将中心论点作为方法途径，条件和原因，或是将中心论点作为方法途径，去探究这样做的目的意义何在。去探究这样做的目的意义何在。 （20102010年新课标卷）年新课标卷）挖掘潜能挖掘潜能中心论点：只有挖掘潜能才能造就人才。中心论点：只有挖掘潜能才能造就人才。 分论点：分论点：挖掘人的潜能需要给人广阔的自由发展空间。挖掘人的潜能需要给人广阔的自由发展空间。挖掘人的潜能需要给人足够的信任和肯定。挖掘人的潜能需要给人足够的信任和肯定。挖掘人的潜能需要不断去体验，去摸索。挖掘人的潜能需要不断去体验，去摸索。3 3、法、法怎么办？怎么办？ 主要是主

12、要是回答回答达成中心论点的方法和达成中心论点的方法和途径方面的问题，可以简称为途径方面的问题，可以简称为“法法”。w说一说：请以说一说：请以“时间时间”为关键词，为关键词，运用所学方法，确定一个运用所学方法，确定一个 中心论点，并设置分论点。中心论点，并设置分论点。 w选一选：期中考试作文题选一选：期中考试作文题高手高手，如果既如果既 定文体是议论文，针对这一定文体是议论文，针对这一具体命题，你觉得哪种方法更适合？具体命题，你觉得哪种方法更适合？为什么？为什么？ （1 1）中心论点）中心论点（2 2）自己的素材）自己的素材w练一练：请以练一练：请以“质疑质疑”为关键词，选为关键词，选择择一种你

13、所认为的合适的方法，确定一个一种你所认为的合适的方法，确定一个中心论点，并设置分论点。中心论点，并设置分论点。 三、反馈矫正三、反馈矫正（一）典题拓展分析（一）典题拓展分析看一看下面两篇议论文的提纲，你又有何发现看一看下面两篇议论文的提纲，你又有何发现?1、勿以善小而不为勿以善小而不为中心论点：乐为中心论点：乐为“小善小善” 分论点分论点: 乐为乐为“小善小善”，体现个人心灵美；，体现个人心灵美； 乐为乐为“小善小善”，能使集体团结、友爱、互助；，能使集体团结、友爱、互助； 乐为乐为“小善小善”，有利于整个社会风气的好转；，有利于整个社会风气的好转；方法：方法： 为什么？为什么？层次：个人层次

14、：个人集体集体社会（纵向递进式）社会（纵向递进式）2、谈风度谈风度中心论点：风度也是一种成功中心论点：风度也是一种成功分论点：分论点：（1）风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的）风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采。气质和风采。（2）有了风度，能受到别人的尊重，人与人之间增）有了风度，能受到别人的尊重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处。进爱心，有利于和睦相处。（3）要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗）要有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的习惯。言行，自觉培养良好的习惯。方法：综合运用方法：综合运用层次：是什么层次：是什么为什么为什么怎么办怎么办

15、（纵向递进式）（纵向递进式）（二）知识规律总结（二）知识规律总结1、扣得住（并列式）、扣得住（并列式）w（1）类）类是什么？主要是回答类别、性质是什么？主要是回答类别、性质和内涵等方面的问题，可以简称为和内涵等方面的问题，可以简称为“类类”。w（2）因）因为什么？主要是回答原因或目的为什么？主要是回答原因或目的意义方面的问题，可以简称为意义方面的问题，可以简称为“因因”。 就是就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或是将中心论点作为方法途径，条件和原因，或是将中心论点作为方法途径，去探究这样做的目的意义何在。去探究这样做的目的意义何在。w（

16、3）法）法怎么办？主要是回答方法和途径怎么办？主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为方面的问题，可以简称为“法法”。w2、分得开（层进式）、分得开（层进式）w（1）小）小大；浅大；浅深深 （2）是什么）是什么为什么为什么怎么办怎么办四、巩固迁移四、巩固迁移 w（一）迁移达标训练（一）迁移达标训练 请以请以“生活生活”为关键词，综合运用为关键词，综合运用本节课所学，确定一个中心论点，并设本节课所学，确定一个中心论点，并设置出具有层进式关系的分论点。置出具有层进式关系的分论点。 w示例：示例：中心论点：生活应该是丰富多彩的。中心论点：生活应该是丰富多彩的。 分论点：分论点：（1）生活丰富多彩是

17、指生活不应是一种模式。）生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。 【是什么】【是什么】（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；符合人的本性（人具有多方面的精神需要）； 有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于人的全面发展，有益于身心健康； 有利于充分调动积极性，形成生动活泼的局面。有利于充分调动积极性，形成生动活泼的局面。 【为什么】【为什么】（3）要会工作，学会休息，培养多方面的生活情趣；要会工作，学会休息，培养多方面的生活情趣； 社会要为人的全面发展创造条件。社会要为人的全面发展创造条件。 【怎么样】【怎么样】课堂小结课堂小结w提出问题：提出问题：w分析问题：分析问题：w解决问题：解决

18、问题：1 1、扣得住（、扣得住（1 1）是什么）是什么 （并列式）（并列式）（2 2）为什么）为什么 （3 3）怎么办）怎么办 2 2、分得开（、分得开（1 1）小）小大；浅大；浅深深 （层进式）（层进式）（2 2）是什么）是什么为什么为什么怎么办怎么办w实践方法：实践方法：（二）课后巩固提高（二）课后巩固提高 请看下文，本文符合题意，内容较充实，中心请看下文，本文符合题意，内容较充实，中心基本明确，感情较真实。但在内容上，观点概括不基本明确，感情较真实。但在内容上，观点概括不准确，部分材料游离于自己的观点，思维的清晰性准确，部分材料游离于自己的观点，思维的清晰性和连贯性相当差。内容上只能在二

19、等下限（或是三和连贯性相当差。内容上只能在二等下限（或是三等上限）记分。表达上，符合议论文的文体要求，等上限）记分。表达上，符合议论文的文体要求，语言通顺，字体工整，但是结构不完整，表达上可语言通顺，字体工整，但是结构不完整，表达上可在二等上限记分，发展等级不给分。本文得分：内在二等上限记分，发展等级不给分。本文得分：内容容16表达表达2036分。请按本节课所学的层进式结分。请按本节课所学的层进式结构类型，对文章层次结构做适当修改，使之升格。构类型，对文章层次结构做适当修改，使之升格。w【升格建议】【升格建议】w结构方面：在正文的最前面加一个开头段，结构方面：在正文的最前面加一个开头段，提出总论点，统摄全文，使结构完整。可以提出总论点，统摄全文，使结构完整。可以修改为：要想成功，需要养成修改为：要想成功，需要养成“早早”的习惯，的习惯，需要有早他人一步的积极的人生态度和敢为需要有早他人一步的积极的人生态度和敢为人先、善为人先的精神、