《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

1、20真理诞生于一百个问号之后教学设计高新区第三小学 刘志英教学目标：1、联系上下文理解含义深刻的句子。能仿造课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。一、激发兴趣，导入新课1、讲故事导入这节课老师给大家带来了一位朋友，你们知道他是谁吗？（课件出示：牛顿坐在苹果树下）生：牛顿师：是的。有一次，学习了一天的他感到很疲倦，于是信步来到自家的果园，他坐在苹果树下欣赏着满树的果实。忽然，一个苹果掉下来，正好砸在了他的脑袋上，接着又落到了地上，他不禁自问：（课件出示），带着这一连串的疑问回到家中，不断思索，不断探究

2、，最后得出了万有引力定律，这是人类智慧史上最伟大的成就。古往今来，有很多这样的科学家，你觉得他们取得伟大成就靠的是什么？生：善于观察、善于思考、不断探索、锲而不舍的精神2、今天就让我们再次走进真理诞生于一百个问号之后，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。（指着课前写好的板书，同时指导并强调“诞”的写法）二、回忆观点，引出事例（1）过渡:还记得作者提出的观点吗？(课件出示：真理诞生于一百个问号之后。)（2）要想让别人信服自己的观点，可不是件容易的事，必须用事实来证明，这一课作者运用了哪几个事例来证明自己的观点了呢？ 生概括三个事例。 师：这几位同学用精炼和准确的语言概括出了文中的三件事例.

3、虽然三件事发现的现象不同,得出的结论不同,但这三件事都说明了一个观点（学生：真理诞学生于一百个问号之后）师：他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“？”拉直变成“！”,找到了真理.（板书：问号、横线和叹号）5、这里的“？”号和“！”号，它们各指的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢? 此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习这三个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.三、学习三个事例1、请同学们仔细读读这三个事例，找出故事中的人物是谁，从什么现象中发现问题？在这个故事中问号指什么？拉直的过程是怎样的？感叹号又指什么呢？

4、）请你用喜欢的符号把这些信息画出来！ 小组内合作学习，看哪一组最先完成这个表格。事例人物发现现象 ？ ！事例1？ ！事例2？ ！事例3？ ！3、汇报交流：汇报第一个故事：生：第一个故事的人物是，发现现象是，？指，感叹号指师：拉直的过程是什么？生：紧紧抓住问号不放，反复实验研究师：让我们再来读读这个句子，看你读出了什么？（课件出示句子）生1：我读出了要想发现真理必须不断追问，不断探索，必须要有永不放弃、锲而不舍的精神（说的多好呀）师：你是通过哪些关键词体会到的?生：紧紧抓住、反复的实验研究师：那你能通过关键词读出你的体会吗？（每一生说完体会，就抓住关键词读出自己体会）你还读出了什么？生：要想发现

5、真理必须要有永不放弃、锲而不舍的精神师：你能看到文字背后的东西，真了不起!你能再来读一读吗？师：在生活中，你觉得他是怎样抓住这个问号不放，反复的实验和研究呢？学生：他用盆在水龙头下接水的时候，注意到水在盆里是朝顺时针转还是逆时针转？冲水马桶的水又是往哪个方向转呢？ 学生1:他在不同的时间进行实验和研究,可能是在早上,也可能是在晚上,甚至还可能是在半夜.学生2:他可能在炎热的夏天做实验,还可能在寒冷的冬天做实验.学生3:他应该是在各地进行不同的实验,他到过地球的南半球,到过北半球还到过赤道老师：你怎么知道的?学生：书中说,他认为老师：他很会联系书本上的内容,很会读书,他从书本上知道,他可能去过北

6、半球,可能去过南半球,还可能去过赤道.老师：同学们,刚才所说的看出你们有丰富的想象力,也看到谢皮罗确实千辛万苦地进行了反复实验和研究.老师：请你再来把这句话来读一遍.(指名读句子)全班来齐读一遍.老师：谢皮罗在不同地点,不同时间,假设不同情况,进行反复实验和研究,其实我们联系上下文,知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思学生：追根求源(师随机板书)是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“!”找到了真理.老师：他日夜奔波，坚持不懈地进行反复实验和研究，他终于找到了漩涡与地球与自转有关的完全正确的结论。这就验证了引读“真理诞学生于一百个问号之后”.（学生回答，老师指着板书）同样的方法

7、汇报第二个、第三个故事。汇报完毕。师：看来凡是发现真理者，必须经历千辛万苦的反复研究，必须具有永不放弃、锲而不舍的精神，（根据学生以上回答来总结）来让我们再来读读表示“拉直过程的”的3个句子，体会这一过程的艰辛吧。4、通过表格的填写你发现这三个故事有哪些相同之处？生1：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事（评：你很善于思考）生2：这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题 （评：你也很善于发现）生3：这三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。（你读的很认真）生4：这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。（真了不起，你不但会发现，还会概括）（出示课

8、件：发现问题研究问题解决问题）师：那作者这样写是为了证明什么呢？生：真理诞生于一百个问号之后。3、一语道破天机，正是因为这一连串的疑问（指着板书：一百个问号）才促进真理的产生， 这一连串的问题，用文中的一句俗语来说就是-生：打破沙锅问到底4、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。（课件出示）这句话用了什么修辞手法？生：排比。师：那你觉得四个词可以调换顺序吗？为什么？（评价语：老师明白你的意思，这四个词按收获/贡献大小排列，层层递进，所以不能颠倒。）老师想跟大家合作读一读这句话，用你的朗读表达出你对这四个词语的理解。（对着课件，教师加上从低到高的手势。）4、此

9、时此刻，相信你已不再迷茫，（回到第二自然段）谁来谈谈你对“？”“！”的理解？（出示课件 ，提醒：归纳说，所有这类事例中的“？”“！”）“？”是指发现的问题，不停地追问。“！”是指通过探索，解决了问题，发现了真理。用这样的方法来表达有什么好处呢?（这样写把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，让我们更容易理解，而且记忆深刻！）四、学习7、8自然段过渡：从发现问题到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们怎样才能在漫漫的长途中发现真理呢？请同学们默读课文的7、8自然段，相信会有某个句子拨动你的心弦，让你有所启迪，请边读边写出自己的体会。研读：生：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了

10、若干个问号之后，就能发现真理。（课件出示）师：也就是说要想发现真理，必须能够见微知著，善于发问并不断探索。（板书：见微知著并不断探索）师：“见微知著”是什么意思?生：（以小见大）见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。师：见微知著，微：隐约； “微”用文中的词语来形容就是看见了隐约、细小的事情是司空见惯的现象。著：明显的，事物的实质和发展趋势，用文中的词语来说就是知道了真理。师：同学们，第一个事例中，谢皮罗教授是见到了什么知道了什么呢？第二个、第三个呢？生根据理解回答。师：来让我们来一起读读这句话，读出自己的理解和体会吧！师：这句话和课文开头有什么联系呢？（适时点拨：文章开头提出观点，这句

11、话又重申观点）与开头相互照应，本句重申自己的观点，它再一次告诉我们“读课题”。生读：真理诞生于一百个问号之后（师指着板书）2、除此之外，还得具备哪些条件？研读：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（课件出示）生：还得做一个有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人。（生边说，师板书：独立思考，锲而不舍）师：你能够联系上下文来理解，你的学习方法很好。师：“有准备的人“指的是什么样的人？”具有锲而不舍精神的人“又指的是什么样的人？生：1、善于发现，善于观察，能够见微知著的人 2、知难而进、坚持不懈、不怕困难、有恒心有毅力的人等引读：所以说，如果科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些生接读；给那些生接读；给那些具有锲而不舍精神的人（生接读）。是啊，天上不会凭空掉馅饼，所以，从现在开始就做一个从现在开始就做一个从现在开始就做一个 五、回归全文，感悟方法接下来，我们回顾全文，看看作者为了证明自己的观点，先写了什么，又写了什么，最后写了什么。首先，开门见山，提出观点；接着运用具体事例证明观点；最