《鹬蚌相争》第二课时教案设计

1、.?鹬蚌相争?第二课时教案设计教学内容：?寓言二那么?之?鹬蚌相争?教学目的：知识与才能：知道寓言所讲的故事及其起因、经过和结果;理解“毫不示弱的意思;能有感情地分角色朗读课文;能在故事情境中续编故事。过程与方法：在读中感悟，在想象的根底上添加恰当的词语，做到读写结合;在学生理解的根底上，丰富文章内容，感悟中理解寓言的深化含义进步学生认识程度。情感态度与价值观：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理;让学生吸收祖国传统文化的珍贵遗产，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。教学重点：知道寓言所讲的故事。教学难点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只

2、会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学过程：一、故事情境导入，创设悬念，激发兴趣。战国时，周朝七个国家中秦国的国力最强大，其他六个国家权力弱。秦王想统一天下,他一直在等待着时机。赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王决定攻打燕国。秦王认为统一天下的时机来了。燕国一个叫苏代的人急忙前往赵国给赵王讲了一个小故事，赵王消除了攻打燕国的念头，秦王失掉了一个统一天下的时机。这个故事就是我们今天要继续学习的寓言?鹬蚌相争?二、初读课文，练习概括。利用句式练习，明确故事主要矛盾。观察鹬蚌这两个左右构造的生字怎样占格更美观，请你边观察，边和老师一起书空。1、 请大家翻开书，快速轻声读课文，回忆课文主要内容，想想哪几句是故

3、事的起因，哪几句是经过，哪几句是结果，想好后用不同的线画下来。2、 你能不能试着用简练的词语把故事的起因，经过和结果概括出来。指名答复，完成板书：起因： 鹬啄蚌，蚌夹鹬经过： 互不相让结果： 一起被渔夫捉走2、鹬和蚌相争，为什么会被渔夫一起捉走了呢?你能结合板书，用一句话来说吗?“因为 ，所以 。这种句式，前半句是原因，后半句是?你能也用这个句式答复这个问题吗?假如换个说法，“之所以 ，是因为 。你会说吗?这时前半句是?后半句是?换成这种句式，“ ，是因为 。谁还会?你听出哪是原因，哪是结果了吗?这三句话，说法虽有不同之处，但它们表达的意思是一样的，我们把这三个句子都可以称作“因果句三、精读课

4、文，在想象根底上读写结合，理解寓意。1、指导朗读和想象的根底上理解寓言的寓意：谁愿意给大家读一读这个故事，通过你的朗读让大家仿佛看到当时的情景。鹬生气了，它说的话到底是什么意思?鹬被气得用死来威胁河蚌，它会怎么说这些话?鹬此时已经气急败坏，以死威胁河蚌，河蚌害怕了吗?你从文中哪个词感受到的?解释“毫不示弱:你能用词素解词法试着解释这个词的意思吗?根据你们猜测的词义，你认为“毫在这个词中的意思应该是哪项?鹬以死相逼，小小的蚌怎么敢一点也不表现出软弱呢?哪来的那么大勇气啊?河蚌想让鹬感受到自己一点也不示弱，它会用什么样的语气说这些话?请你和同桌分角色合作读，就读一读鹬蚌的对话。我和你们合作，我读旁

5、白，看看在我们的共同努力下，能否把大家一起带入到当时的情境中去鹬和蚌，一个是天上飞的，一个是水里游的，他俩怎么会争执起来呢?想象当时会是怎样的情景?能否加上自己的话对当时的情景进展描绘，让大家仿佛看到当时鹬啄蚌，蚌夹鹬的情景。他是从哪方面对鹬蚌进展描绘的了吗?通过他这样想象，和原文比较，感觉有什么不同了?除了对人物的心理进展描写，我们以前作文课上还学过可以从哪些方面对人物进展描写来着?板书：言，行，神，心就这样，一场互不相让的拉锯战开场了要想让人体会到当时鹬蚌互不相让的情景，仅仅对它们的语言进展描写是不够的，能不能用刚刚的几种方法试着展开合理的想象，加上恰当的语言把这段话表达的更详细生动呢?请

6、你自己先试着说说。假如你觉得想不好，老师给你点帮助，你可以参考一下。当然，假如你还能在老师提示以外的地方对鹬、蚌在这些方面进展描写，那就更棒了!想好后在你的小组内交流一下，让大家帮你补充得更详细生动。看看鹬蚌他们俩你不让我，我不让你，各有各的想法，谁也不肯让步一步!你就是它们的好朋友，你想对它们说些什么或者你想怎么劝劝它们?板书： 让步一步 渔夫不得利可惜呀!它俩谁也没考虑到自己危险的处境，只想着吓倒对方了，结果怎么样?你能展开想象说说吗?2、回忆故事情境，升华寓意：想想苏代为什么给赵王讲这个故事?他想借这个故事告诉赵王什么?这就是为什么一个小故事能阻止一场战争的真正原因。“鹬蚌相争，渔翁得利也由此变成了一个成语。八个字，涵盖了一个完好的故事，告诉了我们遇到事情，我们应该怎样做呢?这就是我们一起从这个故事中悟出的大道理。!四、作业。这节课我们就上到这儿，但是我们对于这篇寓言的讨论还没有完毕，请看作业。文中的鹬和蚌被渔夫捉走后是继续执迷不悟，还是翻然悔悟呢?它们之间可能又发生了什么故事1、 续编?鹬蚌相争?，注意语言要生动详细，内容要完好。注意：正确使用冒号和双引号。2、把?鹬蚌相争