初中数学教学发展方向

1、初中数学教学开展方向论文初中数学教学论文中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。所以这对于初中数学教师的教学才能和态度有着很大的考验，下面是查字典范文网小编整理的初中数学教学开展方向论文，欢迎来参考！第一篇：导学互动教学形式在初中数学教学中的重要性数学是初中阶段的必学科目，在传统初中数学教育中，教育人员大多采用单向传授的教课方式，学生的主体地位无法突出。随着新时代的开展，传统的教学形式已经难以满足初中生对数学的学习需求，初中数学教学必须进展改革。导学互动教学形式是一种新型教学方式，这种教学方式有利于改善初中数学的教学质量，进步教学程度，满足学生的需求

2、。本文主要分析导学互动教学形式在初中数学教学中的详细应用，讨论这种教学形式的有效性。【关键词】初中数学；导学互动教学；运用初中生经历过小学阶段的学习后，对数学知识已经有一定理解，对于部分数学根底较差的初中生而言，他们对数学知识的学习兴趣并不大，然而数学根底较好的学生已经掌握了根底的数学知识，并且具备一定的数学运算才能。学生间的差异性导致初中数学的教学难度有所增加，为了进步教学质量，教育人员必须选取一种更好的教学方式。导学互动教学形式是一种双方性的授课方式，要求教师加强与学生的互动，加强师生间的交流，便于及时解答学生在学习过程中的疑问。一、导学互动教学形式的概述所谓导学互动教学形式，就是指将互动

3、探究与导学相结合的一种教学方式，提倡导学互动、以导促学的教育理念。从总体上看，可将导学互动教学分成三个步骤，其一为设计自学导纲，教师需通过提问，引入课堂主题，然后指导学生对导学提纲进展编写；其二为合作互动，就是指让学生在学习过程中发现自己存在的问题，并组织教师、学生讨论，制定合理的解决方案；其三为导学归纳，所指的就是教师简单概括知识内容。导学互动形式有利于激发初中生对数学知识的学习兴趣，可以充分突显学生的主体地位，根据初中生的特点对教学内容进展设计，便于教学工作的顺利开展，有利于将学生兴趣与初中数学教育结合起来。导学互动式教学形式的应用可将数学课堂教学效率提升，可以有效对学生进展引导，提升教学

4、有效性，还可培养初中生的数学思维，发现数学教学中存在的问题，并提出合理的解决方案，进步初中生的数学运算才能。二、导学互动教学形式在初中数学教学中的应用一自学导纲的编写导学互动教学形式与传统教学存在很大差异，在传统的教学目的中，教师通常是照本宣科的向学生讲解数学知识，然而导学互动式教学更加注重对初中生自主学习才能进展培养。要想培养自主学习才能，就必须使学生对数学知识增强兴趣，利用兴趣调动学生的学习热情。在教学时，教师可向学生提问，引入学习主题，让学生编写自学导纲。例如在学习ax2+bx+c=0时，教师可以提问什么叫做一次二元方程？理解到学生对一次二元方程的理解情况。在自学导纲的编写中，首先，教育

5、人员要科学的导入新课，在讲解教学内容时，需利用精炼、幽默的语言，吸引学生的兴趣，将师生间的间隔 拉近。其次，教育人员要深化分析教学内容，指导学生编写自学导纲。另外，教师还要充分发挥现代教育技术的作用，向学生展示导纲，这种教学形式的应用可以激发学生的学习兴趣，进步教学质量。二加强师生互动在教学过程中，教育人员要注重师生互动，理解学生的学习状况与需求。首先，教育人员需引导学生学习，可以经学生分成多个小组，互相合作学习，以小组的形式，发散数学思维，这对于培养初中生的团队协作才能非常有利。除此之外，教师需要求学生定期对学习成果进展汇报，明确学生在数学知识学习过程中存在的问题。例如在学习邻补角、顶角等知

6、识时，教师可要求学生讲述邻补角与顶角的性质，组织学生讨论，有利于营造良好的学习气氛。这种教学形式不仅可增进师生间的情感，而且可以形成良好的学习气氛，促使数学教学效率提升。三梳理数学知识脉络学生通过编写自学导纲、加强师生互动的环节，已可以将数学根底知识掌握，接下来需要教师对数学知识脉络进展梳理，引导初中生归纳总结。在归纳总结的环节中，主要以学生讲述为主，教师只是辅助性的归纳，有利于指导学生总结数学知识学习中的重点与难点问题。在教学过程中，教师要擅长发现学生的闪光点，并用夸奖性的语言奖励学生，促使学生的学习自信增强。四教学反响教学反响是教师理解学生学习情况的一种重要方式，通过教学反响，有利于教育人

7、员随时掌握学生的详细学习情况，反思教学中的问题。在课堂训练过程中，教育人员要针对性的对学生进展辅导，根据教学反响结果，把控训练习题的难度。学生完成训练习题后，教师要认真给予检查，总结这一阶段的学习情况，进步初中数学教育的整体质量。教学反响与针对性的指导有利于使初中生所学的数学知识得到稳固。三、完毕语综上所述，导学互动教学形式是一种双向互动性的教学形式，该教学形式的应用可以促使初中数学的教学效率、教学质量、教学程度提升，增强师生互动，可维持良好的师生关系，同时也可以满足初中生的教学需求。导学互动教学形式的应用可以促使初中数学教学内容得以优化，对初中生教学思维进展培养，是一种理想的教学方式。【参考

8、文献】1林飞鹏.探究初中数学教学中“导学互动教学形式的合理运用J.课程教育研究,2021.22:1222孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究D.东北师范大学,20213王琪.交流分享,理解创新“导学互动形式在初中数学教学中的应用J.数学大世界,2021.02:21+184何柯.分析学案导学教学形式在初中数学教学中的理论J.课程教育研究,2021.18:92-93第二篇：初中数学教学中学生创造思维培养讨论摘要：培养学生的逻辑性思维和创造性思维，让他们学会用数学知识去解决生活中的问题，是初中数学教学的重要目的。从目前的教学现状来看，初中数学教学在培养学生创造性思维方面仍然有着缺乏，学生的知

9、识运用才能仍没有到达新课标的要求。因此，如何在教学中培养学生的创造性思维，成为初中数学教师要研究和解决的重要课题之一。关键词：创造性思维；情景教学；发散性想象；打破常规初中数学作为一门逻辑较强的学科，为提升学生的思维创造力提供了素材。初中学生正处于心脑发育的重要时期，培养他们的创造性思维，可以在更大程度上促进他们逻辑、抽象与概括才能的进步，为他们综合素质的进一步提升奠定了扎实的根底。初中数学教师应当通过不断的教学理论与探究，采取合理的教学手段，培养学生的创造性思维才能。一、运用“情景教学培养与激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，初中数学教师要注重结合教学实际以及学生的学习情况，适当地运用“情景

10、教学来激发学生的学习兴趣与热情。首先，数学教师要尽可能地让学生将数学与生活联络起来，比方，可以向学生提问：“有何现实根据可以证明两点之间线段最短？“为什么工程建筑中大多采用的是三角形构造？等问题，对于学生的答复，教师要给予必要的表扬与引导，让他们在答复现实性问题的情景教学中认识到数学来源于生活，也将运用于生活，并为他们创造性思维的形成奠定扎实的根底；其次，多媒体信息技术在教学中的运用已经非常普遍，数学教师可以根据教学需要，运用多媒体技术引导学生对相关数学问题进展讨论，比方，可以给学生播放一段“小狗吃骨头的视频，视频中小狗分别从不同的角度跑去吃骨头，学生在观看的过程中便能知晓“两点之间线段最短的

11、数学原理，在此过程中，教师还可以提问学生还能想出哪些情景来证实这个原理，如此一来不仅可以活泼课堂气氛，也进步了教学质量，培养了学生的创造性思维；再者，教师可以考虑将课堂“搬出教室，带着学生去学校操场、周边的公园及广场等，结合数学课堂中所要学习的知识点，与学生在更加宽松、自在的空间里进展讨论、交流，让学生在畅所欲言和动手操作中培养与进步自己的创造性思维，同时拉近师生之间的间隔 。二、引导学生进展发散性的想象与考虑问题发散性思维区别于传统的固定、单一的解题思路，它强调的是多层次、多方面、多角度地对问题进展考虑，不仅有利于培养学生的创造性思维，也为学生今后解决和处理各类生活问题提供了帮助。教师在教学

12、的过程中应当有意识、有目的地对学生进展发散性思维的训练，鼓励他们针对某个数学知识点进展多角度的考虑，从而进步学生的推理考虑才能、逻辑判断才能。比方，有这样一道数学题：一辆小轿车在两个小时内总共行驶了80千米，假设是以不变的速度继续前进，这辆小轿车4个小时会向前行驶多少米？提出该问题后，教师可以先让学生进展独立考虑，然后再跟他们一起讨论解决问题的方法，最终的结论是运用按比例的算法、归一法或者方程式法都可以将题目解答出来。教师让学生先进展独立考虑，可以活泼他们的思维才能，之后再进展讨论，能培养他们的发散性思维。另外，初中教师可以考虑运用实验教学培养学生的发散性思维，比方，用正多边形拼图，为何有的可

13、以进展镶嵌，有的不可以？教师可以和学生一起运用课前准备好的模型进展试验，并引导学生在动手操作中找寻答案，在提升他们思维才能的同时，也增强他们的数学学习热情。三、鼓励学生打破常规学生是多元化的个体，而且每一个学生都是独立存在的，所以教师在授课的过程中，要注重引导学生抑制已经形成的定式思维，鼓励他们勇于打破常规，寻找多样的解题思路，从而为学生创造性思维的培养提供活力和源泉，也为学生综合素质的进步做好铺垫。比方，在平面几何教学中，针对梯形问题的解答，一般情况下学生都会做辅助线：延长两腰使其交于一点，并作底边上的高和平移对角线。假设教师能让学生进展更自由的探究，让他们根据自己的解题思路与习惯去考虑问题

14、，他们就可以灵敏地去做出各种辅助线。教师在课堂教学中要留有足够的时间给学生，凸显他们的课堂主人翁地位，可以根据学生性格特征、学习成绩、人际交往才能等多种因素，将学生分成实力相当的小组，并定期或者不定期地布置给他们一些课堂或者课后小任务，让他们通过合作学习与讨论找寻数学问题的答案。比方，设置这样一道讨论题：一张圆饼在不挪动的情况下，切三刀最多可以分成几块？各有几种方法？假设是将圆饼换成西瓜，又会是什么结果？这样略带灵敏性的问题可以让学生在合作学习和讨论中发散思维，进步创新才能，当然数学教师要给予学生必要的帮助与指导。四、结语初中阶段是学生形成创造性思维的重要时期，而初中数学又是一门富有创造性的学科，因此，在初